張婧婧，趙國靖，李校堃，俞林偉

（溫州醫(yī)科大學(xué)，浙江 溫州 325035，1.藥學(xué)院；2.社科處）

培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，助力國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是時代對高校的迫切要求?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出：“深化高等教育改革，全面推行校企協(xié)同育人，為學(xué)生提供多樣化成長路徑，用10年的時間，形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局?！痹诖嘶A(chǔ)上，各高校努力探索產(chǎn)教融合的方式，通過凝聚政府、高校、企業(yè)三方的優(yōu)勢，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，深化實踐育人的改革，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和雙創(chuàng)教育形成一體化，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制，從而培養(yǎng)出我國急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[1]。截至目前，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)正處于大膽探索和實踐改革階段，取得了一定的成效，但也普遍存在資源不足、師資缺乏、制度保障不健全、激勵措施不完善等主要問題。本研究總結(jié)溫州醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的經(jīng)驗，以期為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)提出切實有效的啟示。

1 當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地普遍存在的問題

1.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)經(jīng)費投入不足 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)不同于重點實驗室或是簡單校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園，需提供讓學(xué)生體驗現(xiàn)實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的場地，設(shè)計富有自主性、創(chuàng)新性的實踐模擬訓(xùn)練，在場地和經(jīng)費方面都需要大量的投入。美國作為世界上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展比較完善的國家，政府協(xié)同企業(yè)對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐基地的建設(shè)都進(jìn)行了重點投入，如2011年奧巴馬政府出臺的“美國創(chuàng)新戰(zhàn)略”中，美國經(jīng)濟(jì)局在5年內(nèi)投入20億美元，用于投資、孵化創(chuàng)新型的實踐基地和初創(chuàng)企業(yè)[2]。相比較，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)經(jīng)費主要來源于政府財政撥款，只有少部分來源于合作的企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)及優(yōu)秀校友捐贈等，基地建設(shè)所需經(jīng)費投入不足，這直接制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的硬件設(shè)施水平。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地“雙師型”教師欠缺 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地師資主要是高校內(nèi)部的科研型和管理型教師，不能滿足時代發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。具備學(xué)術(shù)背景和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的“雙師型”教師，如具有豐富管理經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者、職業(yè)經(jīng)理人更能對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐提出準(zhǔn)確而有效的指導(dǎo)建議[3]。師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力較弱是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)存在的主要問題，這種情況與我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求不匹配，因此優(yōu)化教師隊伍，充分發(fā)揮其在產(chǎn)教融合中的重要作用迫在眉睫。

1.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地制度保障有待完善 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和管理是個龐大復(fù)雜的工程，涉及到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、財務(wù)處、后勤處等多個職能部門，并與校外的企業(yè)、社區(qū)存在著連接性和協(xié)調(diào)性。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)缺乏整體性的頂層設(shè)計，相關(guān)制度、管理實踐和實施細(xì)則較為薄弱，造成校企在資源整合方面出現(xiàn)不協(xié)調(diào)、利用率不高、聯(lián)動力度不夠等弊端。健全完善基地管理制度，提升實踐基地硬件設(shè)施水平，發(fā)揮校企協(xié)作的最大力度顯得尤為重要。

2 產(chǎn)教融合背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的意義

2.1 有助于增強(qiáng)高校應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)能力 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂上書本知識的灌輸，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要的是真實的模擬演練和現(xiàn)實實踐。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地集“教、學(xué)、做”于一體，既將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教授給學(xué)生，更能滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗的要求，有效實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與學(xué)校人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、學(xué)生教育管理和學(xué)生社會實踐教育的融合。同時，學(xué)生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、模擬企業(yè)運營等訓(xùn)練項目的基礎(chǔ)上，還可以獲取相關(guān)的政策咨詢、技術(shù)指導(dǎo)、法律援助等優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，基地可以有效提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面實際問題的專業(yè)能力，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要實踐載體和平臺。

2.2 有助于促進(jìn)高校就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作成效 目前，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，一方面高校擴(kuò)招導(dǎo)致市場就業(yè)崗位的競爭愈發(fā)激烈，但最根本的則是部分大學(xué)生缺乏創(chuàng)新實踐的能力，無法勝任挑戰(zhàn)性的崗位。根據(jù)十九大報告中關(guān)于“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”“鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”等重要部署，各高校應(yīng)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的力度，在全校范圍內(nèi)營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中，鍛煉意志、增長才干，用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從根本上解決大學(xué)生的就業(yè)問題。

2.3 有助于推進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，僅由高校無法獨自形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)鏈。高校應(yīng)積極融合政府、企業(yè)等各方力量，構(gòu)造良性互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)機(jī)制，形成全社會參與的、高度的、開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[4]。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》也明確提出：“支持企業(yè)、學(xué)校、科研院所圍繞產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝和共性問題開展協(xié)同創(chuàng)新，加快基礎(chǔ)研究成果向產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化。”企業(yè)與高校共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為基地建設(shè)提供產(chǎn)業(yè)投資基金，有助于形成產(chǎn)學(xué)研一體化的良性互動模式，從而加快成果轉(zhuǎn)化的進(jìn)程，有利于形成互利共贏的局面。

3 產(chǎn)教融合背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)探索

溫州醫(yī)科大學(xué)以醫(yī)學(xué)學(xué)科為重點，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，著力培養(yǎng)有情懷有自信、能做事能創(chuàng)新的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。近年來，學(xué)校依托醫(yī)藥學(xué)科優(yōu)勢聯(lián)合溫州市生命健康小鎮(zhèn)、浙江格魯斯特生物科技有限公司以及珠海億勝生物科技有限公司等醫(yī)藥企業(yè)，形成“產(chǎn)教融合、共助雙創(chuàng)、協(xié)同發(fā)展”的實踐育人創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地發(fā)展模式。目前該基地建設(shè)面積為5 600 m2，基地建設(shè)管理不斷總結(jié)創(chuàng)新，取得了一定的積極成效，并成功入選為全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

3.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的模式構(gòu)建

3.1.1 多方合作，協(xié)同發(fā)展，加快科研成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程：溫州市生命健康小鎮(zhèn)為學(xué)校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和場地；企業(yè)為學(xué)校輸送創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提供實習(xí)崗位，使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)演練的真實環(huán)境；學(xué)校以科研機(jī)構(gòu)為依托向企業(yè)輸送創(chuàng)新型人才，進(jìn)行新技術(shù)的研發(fā)，增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新能力和市場競爭力。同時以生命健康小鎮(zhèn)為科研融合平臺，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的合作，以加快科研成果轉(zhuǎn)化。

3.1.2 統(tǒng)籌資源，服務(wù)社會，推動產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)：目前美國杰克遜實驗室、溫州生物醫(yī)藥協(xié)同創(chuàng)新中心、溫州醫(yī)科大學(xué)附屬眼視光醫(yī)院、溫州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院等高技術(shù)團(tuán)隊已入駐生命健康小鎮(zhèn)。小鎮(zhèn)的學(xué)科資源整合和專業(yè)方向充分考慮學(xué)校醫(yī)學(xué)類專業(yè)實踐的需要，也兼顧到醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展過程中對人才的需求。打造集生產(chǎn)制造、研發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)孵化等功能于一體的醫(yī)藥食品健康全產(chǎn)業(yè)鏈，形成具有區(qū)域影響力的“創(chuàng)新集聚、產(chǎn)業(yè)集群、資源集約、人才集居”醫(yī)療健康特色小鎮(zhèn)。溫州醫(yī)科大學(xué)投入資金3 000萬，建設(shè)了符合GMP標(biāo)準(zhǔn)的生物醫(yī)藥實驗室，學(xué)生在基地內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新性實驗。醫(yī)藥企業(yè)在基地內(nèi)也為學(xué)生設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項獎學(xué)金，并為學(xué)生提供實習(xí)實踐的平臺。在整合師資資源方面，學(xué)校為企業(yè)高層次工程碩士人才培養(yǎng)提供平臺，企業(yè)高管為學(xué)校提供相應(yīng)創(chuàng)業(yè)實務(wù)課程的講授和輔導(dǎo)等。學(xué)校與生命健康小鎮(zhèn)、企業(yè)形成產(chǎn)學(xué)研一體化的良性互動模式，立足基地，服務(wù)社會。

3.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的組織架構(gòu)

3.2.1 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的機(jī)構(gòu)設(shè)置：為提高辦事效率，整體統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，學(xué)校成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”；以校長為組長，3名副職校領(lǐng)導(dǎo)為副組長，分別負(fù)責(zé)大學(xué)生科研工作委員會、大學(xué)生學(xué)科競賽工作委員會和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生會、科技處等職能部門領(lǐng)導(dǎo)組成小組秘書處。各部門分工合作處理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，每學(xué)期不定期實行例會制，協(xié)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的資金預(yù)算、經(jīng)費追加、場地落實、獎勵設(shè)定、部門分工等具體事宜[5]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實行主任負(fù)責(zé)制，中心主任全面負(fù)責(zé)中心建設(shè)、管理與實踐教學(xué)工作；中心下設(shè)辦公室與各實踐模塊實驗室。中心辦公室與共建單位共同負(fù)責(zé)教學(xué)運行，中心日常事務(wù)和管理工作由辦公室負(fù)責(zé)?；夭捎媒y(tǒng)一化管理模式，統(tǒng)一安排教學(xué)任務(wù)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)基地教學(xué)師資、統(tǒng)一規(guī)章制度、統(tǒng)一購置管理設(shè)備、統(tǒng)一實踐教育考試考核標(biāo)準(zhǔn)，對技術(shù)人員、實驗室、實驗儀器、設(shè)備及實驗經(jīng)費實行統(tǒng)一調(diào)配制度，實現(xiàn)資源優(yōu)化共享。

3.2.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的模塊建設(shè)：為了滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演練的需要，溫州醫(yī)科大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地設(shè)置了教育培訓(xùn)區(qū)、模擬訓(xùn)練區(qū)、項目孵化區(qū)、綜合管理區(qū)、交流會晤區(qū)、成果展示區(qū)六個模塊。其中，教育培訓(xùn)區(qū)設(shè)有多媒體授課區(qū)并包含創(chuàng)業(yè)學(xué)堂、校園創(chuàng)業(yè)資訊等網(wǎng)上培訓(xùn)系統(tǒng)；模擬訓(xùn)練區(qū)包括沙盤模擬實訓(xùn)區(qū)并配備大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練沙盤智能教學(xué)系統(tǒng)，將創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)與仿真實訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生在模擬操作中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力、磨礪創(chuàng)業(yè)意志；項目孵化區(qū)為每個創(chuàng)業(yè)單元設(shè)有開展業(yè)務(wù)的場所，有針對性的對創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行孵化；綜合管理區(qū)設(shè)有工商、稅務(wù)、社保、職介、專利等行政服務(wù)和在線商務(wù)等服務(wù)單元，是基地內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)綜合服務(wù)大廳和創(chuàng)業(yè)基地的管理辦公室，其工作人員還可參與到企業(yè)運營和創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動中來，使綜合管理區(qū)同時具備社會功能、教學(xué)功能和管理功能，更有利于推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作落實；交流會晤區(qū)是商務(wù)氣息和學(xué)術(shù)氣息結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流場所，主要用于企業(yè)交流、商務(wù)洽談、參觀分享等；成果展示區(qū)包含展覽大廳、文化長廊等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃郁，有助于激發(fā)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情[6]。

3.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的師資培養(yǎng) 在師資建設(shè)方面，既具備一定的學(xué)術(shù)背景，又具有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的“雙師型”教師十分緊缺[7]。目前，高校內(nèi)的教師多為職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)、商業(yè)管理類，以教材為本，內(nèi)容與社會脫軌，很少與實踐掛鉤，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。如何更好地吸引國內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，成為一個急需解決的關(guān)鍵性問題。溫州醫(yī)科大學(xué)與生命健康小鎮(zhèn)、企業(yè)三方聯(lián)合共同設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)體系，采用靈活的機(jī)制吸納優(yōu)質(zhì)師資，一方面通過生命健康小鎮(zhèn)科研平臺吸引國內(nèi)外優(yōu)秀科研創(chuàng)新團(tuán)隊進(jìn)入基地；另一方面企業(yè)推薦具有豐富管理經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者、職業(yè)經(jīng)理人作為基地的帶教教師。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論培訓(xùn)和案例研究，打通“雙師型”教師的培養(yǎng)通道，并設(shè)立與雙創(chuàng)教師相關(guān)的創(chuàng)新教育課題，打造一支符合基地實踐育人要求的專兼職“雙師型”師資隊伍。

3.4 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的制度建設(shè) 在原省級大學(xué)生實踐基地管理文件的基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)一步修訂和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的規(guī)章制度體系，建立符合醫(yī)藥實踐教育特點、滿足基地發(fā)展需求的管理規(guī)章及相關(guān)制度，并配套制定簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、操作性強(qiáng)的管理工作流程，制定了基地管理、項目管理、師資培訓(xùn)、資源配置、孵化區(qū)管理等相關(guān)制度。基地還進(jìn)一步健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，由共建大學(xué)教務(wù)處及專業(yè)負(fù)責(zé)人組成醫(yī)藥實踐教育教學(xué)督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢查實驗教學(xué)過程和教學(xué)計劃的落實情況，組織實踐教學(xué)質(zhì)量評估，完善實踐教學(xué)基地的質(zhì)量保障機(jī)制。

3.5 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的激勵措施

3.5.1 修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獎勵辦法：學(xué)校多次修訂《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獎勵暫行辦法》，加大獎勵力度，提升獎勵金額，擴(kuò)大獎勵范圍，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。同時，學(xué)校在年終會對各二級學(xué)院進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專項考核，舉行全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表彰大會。合作共建的多家企業(yè)也在校園內(nèi)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎類基金，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的發(fā)展。

3.5.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定制度：學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新教育學(xué)分認(rèn)定作具體規(guī)定，每個學(xué)生在校期間必須完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的2個學(xué)分，有效實現(xiàn)基地與學(xué)校人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、學(xué)生教育管理相結(jié)合；同時學(xué)校鼓勵開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類學(xué)分制社團(tuán)，如大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會、KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部等，以社團(tuán)為載體向?qū)W生輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，為學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供技術(shù)、平臺和服務(wù)支持，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

3.6 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的育人體系

3.6.1 整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建“四模塊”課程體系：學(xué)校課程體系主要包含公共必修課、創(chuàng)業(yè)課程群、網(wǎng)絡(luò)選修課、精品課程四大模塊，實現(xiàn)跨學(xué)科化，在專業(yè)課程中融入其它相近學(xué)科知識，實現(xiàn)課程的三大融合，即文化育人、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育深層整合，使學(xué)生懂做人、會做事、能立業(yè)[8]。一方面，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)教育有效融入專業(yè)教育之中，整合知識與技能，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、靈活機(jī)制的課程模塊組合，使大學(xué)生成為既懂專業(yè)知識又有創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才；另一方面，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇，邀請企業(yè)高管、政府經(jīng)濟(jì)部門的人員、成功創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀校友等舉辦講座，形成系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂，讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣的成功事跡中耳濡目染[9]。

3.6.2 依托學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力：依托于挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科學(xué)技術(shù)作品競賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)大賽等一系列的學(xué)科競賽作為契入點和助推器，強(qiáng)化學(xué)科特點和專業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與度，逐漸形成系列化、品牌化的競賽氛圍[10]。學(xué)生通過全面、全程參與競賽，進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才或團(tuán)隊也在比賽中脫穎而出，引領(lǐng)崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值導(dǎo)向。

3.6.3 孵化重點團(tuán)隊，推行“導(dǎo)師+團(tuán)隊+項目”運行模式：學(xué)校牽頭搭建平臺，以“導(dǎo)師+團(tuán)隊+項目”模式為單位構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點團(tuán)隊，配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生攻克創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難點、把握團(tuán)隊整體運營方向，并給予一定的經(jīng)費支持，從而鼓勵不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，提高學(xué)校總體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的成效

產(chǎn)教融合背景下的實踐育人改革，是一種頗具特色的人才培養(yǎng)模式的探索，溫州醫(yī)科大學(xué)主動尋求格局創(chuàng)新，建立與企業(yè)、社會的深度合作，將實踐育人和產(chǎn)學(xué)研形成一體，推動學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作形成良好局面。近三年來，學(xué)校學(xué)生考研升學(xué)率26.28%，學(xué)生以第一作者身份發(fā)表論文191篇，其中SCI論文107篇，完成專利26項，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目立項70項，浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃（新苗人才計劃）項目立項257項，校級本專科學(xué)生科研課題立項687項。研究成果參加各類挑戰(zhàn)杯競賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽、大學(xué)生公益大賽等，獲得國家獎21項，其中特等獎（金獎）6項，省級獎93項。學(xué)校2017年在挑戰(zhàn)杯競賽中，以總分420分連續(xù)三屆捧得全國優(yōu)勝杯，位列全國第三，取得歷史最好成績。孵化培育了28家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，年營業(yè)收入近1 800萬。