張永生
職業(yè)中專教育與普通高中院校不同,由于沒有高考壓力、生源質量參差不齊等,課堂優(yōu)化存在一定的難度。特別是在歷史課堂教學中,需要教師投入更多的精力潛心挖掘,不斷進行歷史課堂教學優(yōu)化,以取得更好的教學效果。
一、不拘泥教材,教學要靈活
在以往歷史教學中,由于教師采取的課堂教學方法不恰當,再加上職業(yè)中專學生基礎薄弱,使得他們學習和記憶歷史知識有困難,有些學生還會因為學不會而心生退意,影響到今后的學習。所以,教師要在了解學生專業(yè)特點以及性格特征的前提下,依照教學大綱,將教材中的知識點進行一定的歸并或刪減,從而形成一個便于學生理解和記憶的新的知識體系。這樣既不會影響到教材的完整性,同時又可以降低學生學習歷史知識的難度。
比如在探討意大利文藝復興時期的繪畫成就時,教師就可以帶領學生一起欣賞該時期優(yōu)秀的繪畫作品,包括《最后的晚餐》以及《蒙娜麗莎》等。之后提出問題:這些作品為什么可以成為傳世之作?它究竟美在哪里?你從中得到了什么啟發(fā)?讓學生在欣賞畫作之余思考問題,并引導學生將作品與當時的社會文化背景結合起來,對文藝復興時期的人文主義思想有一個初步認識,并學習藝術家推崇人性、贊美人性以及彰顯世俗的一面。在這一過程中,教師通過備課,既明確了自己應該教什么、學生應該學什么,同時又幫助學生克服了學習歷史的心理障礙,使教學任務可以自然而然地完成。
二、教學中采用多變的教學形式
職業(yè)中專生正值青少年時期,具有極強的好奇心,耐性較差,喜歡追求新鮮感,因此單一的教學形式容易讓學生反感,所以教師在教學過程中不能拘泥于單一的教學形式,要讓學生在課堂上達到最佳的學習狀態(tài)。
1.課堂導入要新穎有趣
良好的開端是成功的一半,課堂教學也是一樣,教師要根據教學內容設計課堂導入,可以用多種形式進行引導,或者設置一些問題引發(fā)學生思考,這樣的導入不僅能很快集中學生注意力,還能激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂學習效率。教師可以以一些小故事來進行課堂導入,或者引入學生們所熟悉的例子、音像資料、新聞趣事等,尤其是引入一些聯(lián)系身邊實際的例子,更能激發(fā)學生的好奇心以及求知欲。靈活運用上述幾種課堂導入形式,可以從教學一開始就抓住學生的注意力,營造一個輕松的學習環(huán)境。
2.板書內容要條理化、問題化
教師的板書是對教學重點內容的展示,也是為學生提供學習思路的方式,但是對于職業(yè)中專學生來說,板書過于繁瑣會使學生喪失學習興趣,而過于簡練的板書又不利于學生理解和記憶。所以,教師在板書時,一方面要注意板書是否條理清晰,另一方面還應當采用問題化板書格式,讓學生從死記硬背的固有模式中解脫出來,自己去教材中尋找答案。
3.科學運用多媒體教學
在傳統(tǒng)的歷史教學中,只能用語言和文字來作為知識傳遞的輔助,形式單一枯燥,學生的學習效果不佳。目前,形式多樣、功能齊全的多媒體教學設備被引入教學中。而這些設備的應用,也讓整個歷史課堂教學變得更加生動形象、更具直觀性,將一部分的板書內容和教師講授的內容轉換成鮮活直觀的影視,優(yōu)化了教學方式,有效吸引了學生的注意力,提高了學生學習興趣。運用多媒體,可以調動學生眼、耳、腦等多個器官,讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習,和教師形成良好的互動,提高課堂教學效果。
三、多引導學生,捕捉課堂閃光點
在歷史課堂教學中,教師雖然掌握了很多極具趣味性的教學方法,但是依然會有一些不確定性因素影響到教學質量。這就要求教師具備合理應對的能力。與其他學生群體不同的是,職業(yè)中專學生的文化基礎薄弱、學習能力較差且自制力不足,在教學中總會有意無意做出一些影響教學進度以及課堂紀律的行為。如果他是無意的,教師需要從愛心出發(fā),積極捕捉班級中的閃光點來感化和帶動他,并在不傷害學生自尊及人格的前提下,用手勢、眼神或者幽默的語言來對其進行指引以及批評教育,從而降低其給課堂氛圍帶來的負面影響。另外,還要對學生多加鼓勵,鼓舞士氣,以更好地實現課堂教學的優(yōu)化。總之,在歷史課堂教學中要利用優(yōu)化因素,更好地實現教學優(yōu)化。
(作者單位:南陽市宛東中等專業(yè)學校)endprint