劉飛

摘 要：發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)是當前深化地理課程改革的重要內(nèi)容，而深化核心素養(yǎng)的地理課程改革主要體現(xiàn)在課堂教學變革中，作為一名地理教師，我們要懷有天地之情懷，引領(lǐng)學生樹立正確的地理觀，培養(yǎng)學生高貴的品質(zhì)，拓展心胸，升華情懷。轉(zhuǎn)變教育觀念，立德樹人。

關(guān)鍵詞：天地情懷；使命感和責任感；地理核心素養(yǎng)；樹德

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-011-1

作為中國人，我們要有家國之情懷；作為地理教師，我們要有博大的天地之情懷。我們在課堂上和學生一起識學山岳和江河湖海，一起品味地理世界的博大與精彩紛呈。格物致知，索悟人生，我們要讓地理學的本真為學生的終身發(fā)展奠基，讓地理學在未來社會的發(fā)展中多一份擔當，讓“地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負責任的公民所必需”。天地之美不需要用言語來宣揚，四時運行之規(guī)律不需要再去討論，萬物變化具有現(xiàn)成的規(guī)定也不需要議論。作為地理教師，我們應(yīng)以天地情懷的精神，教書育人。

一、尊重自然，遵循規(guī)律，對天地自然要有敬畏之心

我們生活在自然地理環(huán)境中，時時處處體驗、享受著天地造化之美?？鬃痈锌骸叭收邩飞?，智者樂水?！睂ψ匀挥芯次分牡牡乩斫處?，才會重視地理課堂，關(guān)注那一雙雙求知若渴的眼神，注重教育細節(jié)，把握育人契機；更重要的是，有敬畏之心的地理教師，才能變小小課堂為自然大天地、大智慧，帶著學生領(lǐng)略那萬物生長、四季更替、花開花落，江河奔流不息……天地間自有生生不息的意蘊，人類不應(yīng)只是肆意向天地索取資源、排放污染，更應(yīng)該學會欣賞與尊重自然。莊子曾提出“磅礴萬物以為一”，這樣令人深受鼓舞的主張——將人的個體生命與天地萬物融為一體，足以拓展心胸，升華情懷。

教師應(yīng)引導(dǎo)學生用地理的眼光認識和欣賞世界，拓展視野，樹立正確的地理觀。我們要胸懷祖國：我們欣慰社會經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，更要留住一望無際的藍天白云；我們贊嘆城市發(fā)展帶來的文明，也要追朔城市內(nèi)澇頻發(fā)的原因。我們要面向全球：資源緣何面臨枯竭？臭氧層為何耗損與破壞？生物多樣性為何減少？北極熊何以失去生存家園？全球氣候為何變暖？地理課堂使我們義不容辭去引領(lǐng)學生敬畏自然，尊重自然，遵循規(guī)律，一起做天地大美的維護者！

二、天下如棋局，萬物之變，位卑不敢忘憂國

作為地理教師，我們不僅要關(guān)注人與自然，還要帶領(lǐng)學生胸懷祖國，指點江山，激揚文字。我們和學生一起關(guān)注祖國的領(lǐng)土主權(quán)問題。查閱史籍資料，從歷史源頭上說明臺灣自古屬于我國領(lǐng)土；了解地質(zhì)構(gòu)造，讓學生看清楚臺灣位于我國東海沿海的大陸架上，展示相關(guān)文件，表明政治上臺灣一直為中國所管轄。

開展不同主題的講座或講壇，分析我國的人口、環(huán)境和能源安全戰(zhàn)略，談?wù)撟鎳鎴D上的每個角落，為祖國的稀土資源掠奪性開采大聲疾呼！引導(dǎo)學生察時事之變，探討中日韓角力；批駁美國在亞太地區(qū)平衡戰(zhàn)略的司馬昭之心；嘲弄韓國的自不量力，最終只會成為大國角力的炮灰，其間不乏學生們獨到而又深刻的點評，十五六歲的見識與思辨確實令人敬佩！

作為地理教師，我們位雖卑但不敢忘憂國，我們和學生一起心系祖國的前途與未來，繁榮與昌盛，我們相信常常如此，一定會使學生增強使命感和責任感，成長為祖國未來的富有責任的擔當者和接班人！少年強則中國強！

三、追求真善美，樹立完整的地理觀

地理核心素養(yǎng)是一種能適應(yīng)個人發(fā)展、社會發(fā)展、終身發(fā)展的地理思維能力或地理觀。當下地理課堂以應(yīng)試教育為主流。在求真上陷入應(yīng)試的泥坑；在求善上被忽視，陷入題海之中，埋頭苦讀。只注重知，而不重視育，人與人之間少了誠信，地理課堂上少了真善美。

求真，在于認識和探索客觀世界所需要的科學方法，在于如何在現(xiàn)實生活的現(xiàn)象中探究問題，明白所要反映的地理原理或規(guī)律。在注重求真的同時，還要重視求善，地理教學應(yīng)從學生本位出發(fā)，不應(yīng)停留在“真與假”的事實判斷上，還需要更高層次的“善與惡”“美與丑”的價值導(dǎo)向。有了真與善，便有了美，“美”也就成了完整地理教學觀的另一羽翼。

四、天地合而萬物生，胸襟當如天地闊

胸懷天地的地理教師不斷追求教育的更高境界。堅信“萬物并育而不相害，道并行而不相?！保乩碚n堂的教學不僅在于讓學生獲取知識與技能，更在于能讓學生獲得向上、向善、向美的情感體驗和心靈感悟。我們相互激辯但卻彼此尊重，我們互愛彼此卻更愛真理，我們在地理的課堂上學會人格獨立、和諧共生。我們不斷激勵學生求真求實、調(diào)查探究、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思維和觀念，讓學生超越自我，讓地理核心素養(yǎng)得以落地生根！

胸懷天地的地理教師要有天地般光明磊落的胸襟和氣魄。我們相信地理課堂有天地般廣闊的視野，充滿激情與智慧，煥發(fā)生命的活力，能成為學生的享受與向往，可以銘刻在學生心靈與情感記憶的深處；我們引導(dǎo)學生尊重和熱愛自然，理性思考，崇尚真知。

五、俯仰無愧于天地，樹德最美育人心

胸懷天地的地理教師有著制高的精神境界。我們追求職業(yè)的幸福感和自我內(nèi)心的平和，能拋棄浮躁的心態(tài)，尊重人才成長的規(guī)律，以思辨的智慧，不斷吐故納新，給地理教育注入強大的勇于探索、敢于實踐、高度社會責任感的新鮮“血液”。

胸懷天地的地理教師，追求理想的地理教育觀，渴望實現(xiàn)充滿自然體驗的地理教育方式，去喚醒人性中沉睡的善良與高貴，讓人地共生共長、天地與我合一的思想意識深入我們的內(nèi)心世界，自覺形成人與自然和諧相處的思維和生活方式，而立德樹人的最高境界就是培育出一個個具有高貴品質(zhì)的靈魂！endprint