訾振鳳

摘要：高中地理教學(xué)中，地理知識點的生活化，是推進地理教學(xué)發(fā)展，拉近學(xué)生生活與地理知識的距離的重要途徑。在推進地理知識點生活化的進程中，需要教師有意識的將生活實踐帶入到課堂中，實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起觀察生活、聯(lián)系生活實際進行地理教學(xué)。對此進行探究，以期為日后教學(xué)的發(fā)展做出啟示。

關(guān)鍵詞：高中地理 地理知識點 生活化教學(xué)

一、高中地理教學(xué)中知識點生活化的意義

在高中地理教學(xué)與中，實現(xiàn)地理知識點的生活化處理，實際上就是要將生活與地理的距離拉近，對于當(dāng)前教學(xué)有重要的促進作用，主要包括以下幾個方面：其一，地理知識本身具有較強的抽象性，學(xué)生不易理解，而采用生活化的方式，以學(xué)生熟悉的生活為切入點，能夠幫助學(xué)生快速的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。其二，新課程改革要求以學(xué)生的生活實踐為中心，實現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展。在當(dāng)前高中地理教學(xué)中進行生活化的處理，就是要讓學(xué)生能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展及完善，充分了解所學(xué)知識，以生活為支點，對知識點進行自主的思考與探究。其三，近年來的高考題目分析中可以看出，高中地理的考察以生活化為主，能夠聯(lián)系實際的進行考察，而不再是單純的知識點的考核，因此實現(xiàn)生活化也是為了適應(yīng)考試環(huán)境的必然嘗試。

二、在高中地理教學(xué)中運用生活化策略的思考

1.以生活常識為切入點展開教學(xué)

高中地理教材中包括許多和學(xué)生生活相關(guān)的資源，教師可以把生活當(dāng)作切入點，開展相關(guān)方面的教學(xué)，讓學(xué)生接觸符合生活實際的案例，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生的效率得到提升。在生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生可以更容易的理解相關(guān)知識內(nèi)容，并且充分吸收。例如，在講解季風(fēng)氣候的過程中，由于全國被分為不同的季風(fēng)帶，教師就可以以學(xué)生所在的區(qū)域的氣候特征、季風(fēng)帶劃分情況作為討論的切入點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到當(dāng)?shù)貧夂虻陌l(fā)展變化，進而上升到整個季風(fēng)帶的分布，再進行具體的講解與教學(xué)，或者是每一個地區(qū)選擇一座標志性城市，如東北地區(qū)的長春，作為汽車城被學(xué)生熟知，華北地區(qū)的北京、華東地區(qū)的上海等，這些城市都可以作為某一類氣候或季風(fēng)帶的標志性城市，教師可以對此進行設(shè)計與探索，盡可能的拉近學(xué)生與知識點的距離，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，也能善于學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)設(shè)計引入生活化內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師要有意識的引入生活化的常識進行講解。例如，在講解地球的運動，如果單純的地理知識的講解，會顯得十分抽象，學(xué)生很難理解。但是，當(dāng)教師將生活中的知識巧妙地融入進去之后，就會發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。教師在展開教學(xué)之前，先問學(xué)生每天幾點起床，看來學(xué)生集中于早晨五六點起床，在這種情況下，教師要進一步詢問學(xué)生起床的時候天是否亮了。那如果在暑假期間，即使起床再早一點，天是否會亮？學(xué)生也會給出肯定的回答。之后，教師再進一步的詢問如果是寒假期間，這時候天會不會亮呢？此時也能得到否定的回答，其實在很多時候，教師的提問環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)，都會得到學(xué)生的回應(yīng)的。在此基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到地球運動對生活造成的影響——晝夜時長不同等，才能切實的提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。本文針對于此，對所學(xué)知識做出判斷，以期為日后教學(xué)的成長做出啟示。

3.創(chuàng)設(shè)場景，實現(xiàn)知識點的生活化處理

在當(dāng)前高中地理教學(xué)中，實現(xiàn)知識點的生活化處理，最好的辦法就是根據(jù)所學(xué)知識，進行教學(xué)情境的構(gòu)建，為學(xué)生適當(dāng)補充一些相關(guān)的背景知識，直接將學(xué)生引入課堂。例如，在講解工業(yè)區(qū)的分布的過程中，由于學(xué)生的生活離工業(yè)區(qū)較遠，在理解的過程中可能會遇到困難，因此教師需要有意識的為學(xué)生補充相關(guān)知識，將當(dāng)?shù)氐墓I(yè)發(fā)展及分布情況介紹給學(xué)生，而且是將一些客觀的數(shù)據(jù)提供給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主的判斷分析。在這個過程中，學(xué)生能夠根據(jù)教師給出的知識點進行思考，進而產(chǎn)生足夠的認知，在對數(shù)據(jù)的分析中直觀的感受到工廠的分布特征等。最終是要以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展情況、工業(yè)發(fā)展情況等，推導(dǎo)出全國的工業(yè)發(fā)展情況，為日后教學(xué)工作的發(fā)展做出啟示，以進一步的實現(xiàn)信息技術(shù)的發(fā)展及完善。

在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中盡可能地實現(xiàn)教學(xué)的生活化，能夠全面提高教學(xué)效率，促進教學(xué)的發(fā)展，并且為學(xué)生進一步的探究地理知識產(chǎn)生影響。地理的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，能夠更好地推進教學(xué)的發(fā)展，并且為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)，以期為學(xué)生的進一步發(fā)展做出啟示。在當(dāng)前高中地理教學(xué)中，教師需要有意識的提高教學(xué)效率，并且實現(xiàn)生活化的初步探索，以此完成教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)工作做出推動。生活化是基于學(xué)生的生活化，而不是教師，如果盲目地開展，就會適得其反。

參考文獻：

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