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        如何增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)自信

        2018-03-02 00:10:04殷寧充子
        職業(yè) 2018年2期
        關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員

        殷寧充子

        摘 要:《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn))是國家對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的規(guī)范性文件。本文以其為導(dǎo)向,分析了輔導(dǎo)員職業(yè)的由來,提出增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)自信需要從職業(yè)地位、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展幾方面共同努力。

        關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員 職業(yè)自信 能力標(biāo)準(zhǔn)

        課 題:本文為2017年長(zhǎng)沙市科技局指導(dǎo)性科技計(jì)劃項(xiàng)目《高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)自信現(xiàn)狀及提升路徑研究》(課題編號(hào)ZD1701010)的階段性成果。

        1952年教育部指示要設(shè)立高等學(xué)校的政治工作機(jī)構(gòu),命名為“政治輔導(dǎo)處”,下設(shè)若干輔導(dǎo)員。1953年清華大學(xué)率先設(shè)立學(xué)生政治輔導(dǎo)員并確立了輔導(dǎo)員的“雙肩挑”制度。這項(xiàng)制度為今后輔導(dǎo)員的雙重身份奠定了基礎(chǔ)。1961年中共中央批準(zhǔn)實(shí)行《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例》,對(duì)高校學(xué)生思想政治工作作了明確規(guī)定,首次提出要在高校設(shè)置專職政治輔導(dǎo)員。1965年教育部制定了《關(guān)于政治輔導(dǎo)員工作條件》,標(biāo)志著我國高校輔導(dǎo)員制度的形成。1966年全國普遍建立起高校輔導(dǎo)員制度。

        一、職業(yè)地位是輔導(dǎo)員職業(yè)自信的前提

        《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱<標(biāo)準(zhǔn)>)明確指出,輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份。這是對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)地位的準(zhǔn)確表述?!稑?biāo)準(zhǔn)》指出,輔導(dǎo)員既是大學(xué)教師也是管理干部。從高校教師這個(gè)層面而言,輔導(dǎo)員需要有一定的學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)能力和科研水平,才能承擔(dān)傳道授業(yè)解惑的職責(zé),進(jìn)行教書育人工作。從管理干部這個(gè)層面而言,輔導(dǎo)員需要有較高水平的政治素養(yǎng)、組織管理能力和溝通協(xié)調(diào)能力,才能勝任管理工作,指導(dǎo)學(xué)生開展日常事務(wù)工作,幫助學(xué)生樹立正確的三觀。對(duì)輔導(dǎo)員雙重身份的定義,是一把雙刃劍。既對(duì)輔導(dǎo)員本身的工作能力提出高要求,也意味著輔導(dǎo)員職業(yè)地位的特殊性。輔導(dǎo)員并非可有可無,也不是任何人都可以勝任。沒有較高的綜合能力和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是無法背負(fù)高校思想政治教育的重任前行的。所以輔導(dǎo)員的雙重職業(yè)地位是輔導(dǎo)員充滿自信開展工作的前提。

        二、職業(yè)認(rèn)同是輔導(dǎo)員職業(yè)自信的來源

        輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同主要指輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中獲得的價(jià)值感和存在感。這種價(jià)值感和存在感來自于三個(gè)方面。第一源自于輔導(dǎo)員自身。輔導(dǎo)員是學(xué)生的人生導(dǎo)師,是學(xué)生的政治引路人,自身要端正思想、擺正位置,及時(shí)掌握和了解學(xué)生的思想狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì),明辨是非,堅(jiān)定理想和信念;輔導(dǎo)員是學(xué)生的文明引導(dǎo)者,能夠以身作則、言傳身教,不斷規(guī)范學(xué)生的言行,陶冶學(xué)生的品行,幫助學(xué)生意識(shí)到德行的重要性;輔導(dǎo)員是學(xué)生的靈魂工程師,能夠用自己的專業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)和人生感悟輔導(dǎo)學(xué)生,教會(huì)學(xué)生如何為人處世、立足社會(huì)、堅(jiān)守信仰。第二源自于學(xué)生。輔導(dǎo)員比學(xué)生經(jīng)歷得多,人生領(lǐng)悟和感觸更豐富,可以設(shè)身處地地與大學(xué)生直接溝通,現(xiàn)身說法,贏得學(xué)生的信任支持,成為學(xué)生的知心朋友。輔導(dǎo)員的陪伴貫穿于學(xué)生入學(xué)、就讀、實(shí)習(xí)、畢業(yè)等重要環(huán)節(jié),沉浸在學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展、心理健康等日常工作中,陪伴于學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要時(shí)刻。學(xué)生在遇到困難、選擇迷茫、收獲喜悅、感悟成功時(shí),總是第一時(shí)間和輔導(dǎo)員分享。輔導(dǎo)員和學(xué)生一起共同成長(zhǎng)和進(jìn)步,指導(dǎo)學(xué)生共度成長(zhǎng)的困難和迷茫,在付出時(shí)間和精力的同時(shí)也收獲來自學(xué)生的尊重和認(rèn)同,結(jié)下深厚的師生情誼,開遍桃李之花。第三源自于國家政策。1949年至今,國家陸續(xù)出臺(tái)20多個(gè)關(guān)于輔導(dǎo)員的相關(guān)政策文件,輔導(dǎo)員崗位經(jīng)歷了萌芽、確立、發(fā)展三個(gè)階段,直到2014年出臺(tái)《標(biāo)準(zhǔn)》,全方位界定輔導(dǎo)員職業(yè),表明國家對(duì)輔導(dǎo)員工作的高度重視和對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同。輔導(dǎo)員收獲上述三方面的認(rèn)同是輔導(dǎo)員自信的源泉。

        三、職業(yè)能力是輔導(dǎo)員職業(yè)自信的基礎(chǔ)

        《標(biāo)準(zhǔn)》指出,輔導(dǎo)員的職業(yè)能力是思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備,包括較強(qiáng)的組織管理能力和語言、文字表達(dá)能力,教育引導(dǎo)能力、調(diào)查研究能力等?!稑?biāo)準(zhǔn)》按照工作年限把輔導(dǎo)員的職業(yè)能力劃分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等次,同時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員各級(jí)別職業(yè)能力的具體內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)歸納分層,主要包括思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)輔導(dǎo)、心理健康與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)等方面的能力。這些能力是輔導(dǎo)員職業(yè)自信的基礎(chǔ),是輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。輔導(dǎo)員在工作中提高相應(yīng)的能力,或者強(qiáng)化其中某一領(lǐng)域的能力,既可精通也可專攻,能夠在本職工作中如魚得水、自由行走、融會(huì)貫通。輔導(dǎo)員也只有按照《標(biāo)準(zhǔn)》鍛煉提高自己的能力,才能夠順利開展工作,給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助,成為學(xué)生信服的良師益友。并且,輔導(dǎo)員擁有了上述能力,才能夠輕松自如地應(yīng)對(duì)教育領(lǐng)域的其他問題,成為專業(yè)化人士。可見,擁有扎實(shí)的職業(yè)能力是輔導(dǎo)員獲得職業(yè)自信的基礎(chǔ)。

        四、職業(yè)發(fā)展是輔導(dǎo)員職業(yè)自信的保障

        人們從事或選擇任何一門職業(yè),除了對(duì)職業(yè)的熱愛或興趣之外,也希望所從事的職業(yè)充滿前景和希望。輔導(dǎo)員也不例外。輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展主要體現(xiàn)在職業(yè)前景上。為了讓輔導(dǎo)員在專業(yè)領(lǐng)域有進(jìn)一步發(fā)展的空間,教育部自2008年起專門針對(duì)高校輔導(dǎo)員制定“高校輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育專業(yè)博士學(xué)位計(jì)劃”,之后又增加了管理學(xué)和心理學(xué)專業(yè),為輔導(dǎo)員深造發(fā)展搭建了更廣闊的平臺(tái)。為了增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感,《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步規(guī)范了輔導(dǎo)員的工作范圍,明確了輔導(dǎo)員的崗位職責(zé),更指出輔導(dǎo)員既是教師也是管理人員。這意味著輔導(dǎo)員在今后的職業(yè)發(fā)展上可以有多重選擇。一是提升輔導(dǎo)員崗位能力,成為專家型輔導(dǎo)員,走向職業(yè)化、專業(yè)化道路。二是在工作的同時(shí)努力更新所學(xué)專業(yè)的知識(shí),加強(qiáng)教學(xué)科研能力,成為所學(xué)專業(yè)的專任教師。三是強(qiáng)化綜合能力,提升管理水平,成為高校的管理人員?!稑?biāo)準(zhǔn)》把輔導(dǎo)員劃分為初、中、高三個(gè)級(jí)別。在實(shí)際工作中,許多高校參照這一標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)輔導(dǎo)員的從業(yè)年限和工作業(yè)績(jī),在行政級(jí)別上給予副科、正科、副處、正處等級(jí)別,并享受相應(yīng)級(jí)別的政治和經(jīng)濟(jì)待遇,以解決高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展中的職務(wù)和職稱等關(guān)鍵問題,這是輔導(dǎo)員的職業(yè)自信的可靠保障。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李永山.以職業(yè)能力為導(dǎo)向加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員專業(yè)人才培養(yǎng)——基于《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》的分析[J].思想教育研究,2015(9).

        [3]程海云.高校輔導(dǎo)員職業(yè)思維:?jiǎn)栴}、轉(zhuǎn)向及其優(yōu)化——基于《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》的思考[J].思想理論教育,2016(10).

        (作者單位:長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院)endprint

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