王瑞軍

摘 要：本文從構(gòu)建班主任專業(yè)化培訓(xùn)機(jī)制、建立成長發(fā)展性評價(jià)制度、評價(jià)激勵(lì)制度、改變?nèi)耸鹿芾矸绞剿姆矫妫U述了有效促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的方法。

關(guān)鍵詞：制度 班主任 發(fā)展

班主任在一個(gè)學(xué)生的成長中具有舉足輕重的作用。如何有效促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展？學(xué)校對班主任應(yīng)強(qiáng)化以人為本的管理理念，改進(jìn)并完善班主任培訓(xùn)制度，為班主任專業(yè)化發(fā)展和能力提高提供強(qiáng)有力的制度支撐；加強(qiáng)服務(wù)意識，構(gòu)建適合班主任發(fā)展的多元管理制度。學(xué)校通過有效的服務(wù)和管理，能提高班主任面對新班級的管理能力，促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展。筆者從以下四方面進(jìn)行具體分析。

一、建立成長發(fā)展制度，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展

學(xué)校要給班主任提供一個(gè)展現(xiàn)能力與才華的平臺，使班主任在班級管理的主動(dòng)性和創(chuàng)造性方面發(fā)揮出最大的潛力，在班主任中形成一個(gè)你追我趕、奮勇爭先、蓬勃向上、不甘落后、不斷創(chuàng)新的發(fā)展好局面。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，主要從教師發(fā)展角度出發(fā)，建立體現(xiàn)公正、公平原則的發(fā)展性評價(jià)制度，從而激發(fā)他們的事業(yè)心、責(zé)任心，充分發(fā)揮班主任潛能。

1.樹立典型

在教師中樹立一批優(yōu)秀班主任以及為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的典型事例，以他們?yōu)榘駱?，通過各種形式進(jìn)行宣傳，讓全校班主任學(xué)習(xí)和感受他們敬業(yè)搞管理、踏實(shí)搞研究和一心奉獻(xiàn)教育事業(yè)的毅力，并請他們收徒弟、帶隊(duì)伍，培養(yǎng)年輕班主任。

2.制定目標(biāo)管理制度

學(xué)校要制定與班主任利益、自身價(jià)值等緊密聯(lián)系的管理目標(biāo)，才能促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。學(xué)校給班主任提供幾個(gè)方面的目標(biāo)，如要求班主任具有廣博的知識，要通過各種途徑不斷學(xué)習(xí)，要有很強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，熱愛自己的事業(yè)，精通業(yè)務(wù)，熟悉管理。班主任根據(jù)自己的實(shí)際情況自定目標(biāo)。學(xué)校通過學(xué)生、學(xué)校的評價(jià)，考核量化排隊(duì)，評優(yōu)、評先，來促進(jìn)班主任成長發(fā)展。

3.制定科研制度

班主任要以所碰到的問題為科研課題，把班級作為實(shí)踐基地，大量地、認(rèn)真地觀察學(xué)生和分析學(xué)生，并堅(jiān)持寫班主任工作反思手記，深入地鉆研班級教育管理過程的細(xì)節(jié)，總結(jié)班級管理經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)課題研究或主持課題研究工作，理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用理論有效地解決實(shí)際教學(xué)管理中的問題。學(xué)校要制定制度對班主任發(fā)表的論文和完成的科研課題進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)班主任把有價(jià)值的理論經(jīng)驗(yàn)在雜志上公開發(fā)表出來，這既可以激發(fā)班主任的學(xué)習(xí)熱情，又可以提高班主任的理論水平，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、建立評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展

筆者通過走訪、問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)任班主任的上崗方式中，屬于學(xué)校強(qiáng)制指派擔(dān)任班主任的占70.2%，主動(dòng)申請擔(dān)任班主任的只占29.8%?？梢姴糠謱W(xué)校擔(dān)任班主任的教師中強(qiáng)制指派的占比較多，教師擔(dān)任班主任的積極性不高。這種學(xué)校指派擔(dān)任班主任的方式，班主任存在應(yīng)付心理，不利于班級的管理和學(xué)生的發(fā)展。

能擔(dān)任班主任是學(xué)校對一個(gè)教師品德和能力的認(rèn)可。教師應(yīng)主動(dòng)申請擔(dān)任班主任，對報(bào)名申請的教職工應(yīng)擇優(yōu)錄用，而非學(xué)校指派。學(xué)校要建立和完善班主任選拔、任用、管理、評價(jià)和激勵(lì)制度，采取積極措施提升班主任的地位，合理安排班主任教師的教學(xué)工作量，對于教師擔(dān)任一個(gè)班班主任按教學(xué)工作量的一半計(jì)算，并對優(yōu)秀班主任給予制度傾斜。在學(xué)?？冃ЧべY分配中，把教師是否擔(dān)任班主任、班主任工作開展得如何作為重要衡量指標(biāo)，建立有競爭力的班主任選拔制度，使班主任成為廣大教師踴躍擔(dān)當(dāng)?shù)墓鈽s角色，真正體現(xiàn)班主任崗位的價(jià)值。同時(shí)，要建立和完善班主任獎(jiǎng)勵(lì)制度，評優(yōu)、評先時(shí)優(yōu)先向班主任傾斜。學(xué)校要宣傳一批班主任先進(jìn)典型，使學(xué)校班主任工作形成一個(gè)敬業(yè)、奉獻(xiàn)、爭先、蓬勃向上、不斷創(chuàng)新的工作局面，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展。

1.學(xué)生評價(jià)

學(xué)校設(shè)計(jì)評價(jià)問卷與表格，由學(xué)校組織學(xué)生填寫調(diào)查問卷，完成抽樣、調(diào)查、匯總、分析工作。學(xué)校通過對學(xué)生問卷結(jié)果進(jìn)行分析，了解班主任的師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、工作能力以及與學(xué)生關(guān)系，校領(lǐng)導(dǎo)要對此及時(shí)作出反饋，以起到評價(jià)的激勵(lì)作用。

2.班主任自我評價(jià)

班主任每學(xué)期進(jìn)行一次個(gè)人述職，評價(jià)自己一學(xué)期以來的師德表現(xiàn)、教學(xué)管理工作。這項(xiàng)工作促進(jìn)了教師的自我反思，使班主任在自我反思總結(jié)中進(jìn)行自我評價(jià)。學(xué)校要組織經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重、業(yè)務(wù)精干的人員組成評價(jià)組，進(jìn)行測評和指導(dǎo)，從而引導(dǎo)班主任正視自己的成績與不足，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展。

3.學(xué)校評價(jià)

期末，由學(xué)校教務(wù)處、政教處、學(xué)生科對班主任工作態(tài)度、工作能力、考勤、工作業(yè)績、大型活動(dòng)的組織以及班級精神風(fēng)貌等方面進(jìn)行評價(jià)，選取30%的班級作為先進(jìn)班集體。校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解評價(jià)結(jié)果，對評為先進(jìn)班集體的班主任予以鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，校長則采取鼓勵(lì)和個(gè)別談話加壓的方式，迅速促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展。

三、建立班主任專業(yè)化培訓(xùn)成長制度，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展

要促進(jìn)班主任的成長發(fā)展，學(xué)校需建立一種科學(xué)的且有實(shí)踐作用的班主任成長發(fā)展培訓(xùn)制度。培訓(xùn)過程應(yīng)在生動(dòng)的教育實(shí)踐中展開，既要有經(jīng)驗(yàn)交流、聽報(bào)告，也應(yīng)該包括班主任實(shí)踐活動(dòng)，如主題班會、讀書活動(dòng)、班主任沙龍、脫產(chǎn)進(jìn)修等高層次的深造以及心理健康輔導(dǎo)等等；減少低效培訓(xùn)，改變簡單灌輸理念的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式。同時(shí)使本校教師的實(shí)踐優(yōu)勢和周邊教師的實(shí)踐與理論優(yōu)勢互補(bǔ)，汲取外校科學(xué)的班主任管理經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的管理理念和管理方法。班主任要結(jié)合班級管理過程中出現(xiàn)的新問題，從事班級管理課題研究。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)提供機(jī)會與平臺，讓班主任外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。班主任應(yīng)充分利用外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會，學(xué)習(xí)教育理論專著與經(jīng)驗(yàn)文章，吸收最新的教育資源。加強(qiáng)班主任間的合作交流，讓班主任理解與借鑒他人的管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要對班主任進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息技術(shù)培訓(xùn)，并且鼓勵(lì)班主任收集網(wǎng)上教學(xué)資源。班主任培訓(xùn)最好以自己任職的班級為陣地，通過親自帶班主任來積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，在管理實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長，從而促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展。

四、建立促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的人事管理制度

班主任專業(yè)成長需要學(xué)校在管理方式上建立合理的人事管理制度?，F(xiàn)代學(xué)校制度的核心是以人為本， 為班主任構(gòu)建明確的工作、價(jià)值、利益導(dǎo)向人事制度，在學(xué)校的評優(yōu)、評先、晉升職稱甚至獎(jiǎng)金發(fā)放上，都要把班主任的工作經(jīng)歷、年限、評價(jià)、考核、管理成績進(jìn)行量化排隊(duì)，作為重要的指標(biāo)，單獨(dú)列出作為晉升依據(jù)。合理化的人事管理方式有利于調(diào)動(dòng)班主任的積極性，使班主任自覺地追求專業(yè)發(fā)展。學(xué)校營造科學(xué)的人事管理體系、激發(fā)班主任的優(yōu)化發(fā)展空間，能確保班主任專業(yè)發(fā)展全面、積極、穩(wěn)健，并取得預(yù)期目標(biāo)。

班集體是學(xué)校的最基層管理單位，班主任是這個(gè)單位的管理者，在學(xué)校發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)、能力中具有十分重要的作用。只有建立和完善班主任專業(yè)化成長的制度，提高班主任師德、能力、學(xué)識以及班主任地位，才能使班主任成為具有競爭力、人人踴躍擔(dān)當(dāng)?shù)墓鈽s角色。

參考文獻(xiàn)：

[1]李溢.完善學(xué)校內(nèi)部制度促進(jìn)班主任隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展[J].思想理論教育，2013（6）.

（作者單位：陽泉市衛(wèi)生學(xué)校）endprint