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        試議低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂操作活動(dòng)的有效開展

        2018-03-02 08:00:14
        新課程·上旬 2018年1期
        關(guān)鍵詞:思維活動(dòng)數(shù)學(xué)

        高 超

        (安徽省合肥市廬江縣城北小學(xué))

        蘇霍姆林斯基曾說過:兒童的智慧在他的手指尖上,數(shù)學(xué)是做出來的,學(xué)生只有親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,才能真正理解和掌握。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中,操作活動(dòng)一直是備受青睞的,動(dòng)輒就是開展一場(chǎng)操作活動(dòng),場(chǎng)面是如火如荼、熱鬧非凡的,但這些熱鬧表象的背后卻留下了一連串問號(hào):知識(shí)掌握了嗎?能力增強(qiáng)了嗎?思維鍛煉了嗎?經(jīng)驗(yàn)積累了嗎?……那么,怎樣的操作活動(dòng)是有效的呢?

        一、操作活動(dòng)充滿趣味性

        在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,操作活動(dòng)往往只是走過場(chǎng),為了博得學(xué)生的眼球,為操作而操作,使得操作流于一種形式,并沒有得到學(xué)生的青睞,更談不上效果了。那么,如何才能抓住學(xué)生的心呢?基于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散的特點(diǎn),必須設(shè)置趣味十足的操作活動(dòng)才能牢牢吸引學(xué)生的有意注意,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、能力的增長,讓學(xué)生不僅玩得開心,而且學(xué)得輕松。

        案例:“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)片段

        師:在一年級(jí)的時(shí)候,我們認(rèn)識(shí)了它們(課件出示長方形、正方形、三角形、圓),你還記得它們的名字嗎?

        生:長方形、正方形、三角形、圓。

        師:說得不錯(cuò)!我們不僅不能忘了老朋友,還要結(jié)識(shí)新朋友。今天,我們就要認(rèn)識(shí)一位新朋友,它還得小朋友們把它變出來。(學(xué)生對(duì)此興趣十足,個(gè)個(gè)躍躍欲試。)

        生(迫不及待):老師,怎么變?

        師:請(qǐng)小朋友們拿出三根小棒擺出一個(gè)三角形,然后任意拿走其中的一根小棒。

        學(xué)生邊聽邊操作。

        師:變出來了嗎?

        生(興奮):變出來了!變出來了!

        師:這就是我們認(rèn)識(shí)的新朋友——角。

        分析:“用小棒擺出一個(gè)三角形,然后任意拿走其中的一根小棒?!边@樣一個(gè)簡單的操作活動(dòng)卻讓學(xué)生經(jīng)歷了角的出現(xiàn)過程,同時(shí)帶給學(xué)生的是無比神奇和快樂的感覺,激發(fā)探究角的熱情,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        二、操作活動(dòng)具備生活性

        《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活。生活中的事物是學(xué)生最為熟悉的,將其與操作活動(dòng)鏈接,把生活中的事物嫁接至數(shù)學(xué)課堂上,既喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),又調(diào)動(dòng)了學(xué)生操作的積極性,便于操作活動(dòng)的有效開展。

        案例:“分一分”教學(xué)片段

        師:通過剛才的學(xué)習(xí),小朋友們學(xué)會(huì)了如何分類,那么你會(huì)利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)整理一下你的書包嗎?

        生:會(huì)!

        師:你打算怎樣整理你的書包呢?請(qǐng)你先想一想,再和同桌的小朋友說一說。

        學(xué)生獨(dú)立思考,再與同桌交流。

        師:看到小朋友們投入的狀態(tài),老師真高興!誰來說說你的想法。

        生1:老師,我的書包分了幾個(gè)格子,我準(zhǔn)備把每個(gè)格子放一些東西。

        師:你說的“格子”指的是書包的口袋,對(duì)吧?誰能說得更詳細(xì)呢?

        生2:我的書包里裝了很多書、本子、文具,我準(zhǔn)備把它們分類裝好。

        師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們先把書包里的東西拿出來,再整理。

        ……

        師:課后,請(qǐng)小朋友們和爸爸媽媽一起去給你的臥室整理一下,給不同類的東西分一分,讓你的臥室變得更加整潔、漂亮,好嗎?

        分析:在一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候,課堂上會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:很多學(xué)生在拿書的時(shí)候說他的書忘帶了,我半信半疑,在他們的書包里找一找,竟然找到了。這說明低年級(jí)的學(xué)生還沒學(xué)會(huì)如何整理自己的書包,借此契機(jī)讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,實(shí)現(xiàn)了操作活動(dòng)與生活的無縫鏈接,同時(shí)讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

        三、操作活動(dòng)突出層次性

        操作活動(dòng)是既動(dòng)腦又動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,有層次的操作活動(dòng)符合他們的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn),便于學(xué)生順利地“爬坡”,過平或過陡的坡度都不利于學(xué)生操作,必會(huì)適得其反。

        案例:“認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)”教學(xué)片段

        師:剛才我們一起認(rèn)識(shí)了11~20這些數(shù),現(xiàn)在你會(huì)用小棒表示其中的一個(gè)數(shù)嗎?請(qǐng)小朋友們數(shù)出12根小棒,在桌子上排成一排。

        學(xué)生操作,教師巡視。

        師:小朋友們真是心靈手巧,能正確地?cái)?shù)出12根小棒,可是要數(shù)出十幾根,每次都這樣數(shù),太麻煩了,你們有什么好辦法,能讓大家一眼就看出有12根嗎?

        生:我們想一想。(少數(shù)學(xué)生回答)

        師:好!那就請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦,想一想,試一試。如果一個(gè)人思考有困難,你也可以和同桌的小伙伴商量商量。開始吧!

        學(xué)生操作,教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。

        師:小朋友的表現(xiàn)真讓人佩服,現(xiàn)在你能說說你的方法嗎?

        生1:我是先數(shù)10根小棒放在左邊,再數(shù)2根放在右邊。

        師:可以!有沒有不一樣的方法了?

        生2:老師,我有。我是先數(shù)10根小棒用橡皮筋捆起來放在左邊,再數(shù)2根放在右邊。這樣讓別人一眼就能看出是12根。

        師:這樣的方法真有效!

        ……

        師:根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn),你會(huì)擺出11根小棒嗎?13根呢?19根呢?

        生(自信,大聲):能!

        學(xué)生操作,教師巡視。

        師:小朋友們擺得又快又對(duì)!19根小棒再添1根是多少根呢?

        生:20根。

        師:又有10根小棒怎么辦?

        生(搶答):捆起來。

        師:現(xiàn)在有兩捆小棒,是2個(gè)十,那么2個(gè)十就是20。

        分析:在這節(jié)課中,為了讓學(xué)生理解“10個(gè)一就是1個(gè)十”和“2個(gè)十是20”,首先讓學(xué)生從擺12根小棒開始,從中激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生想到“先數(shù)10根小棒用橡皮筋捆起來,再數(shù)2根”的方法,為接下來擺11根、13根、19根小棒奠定了基礎(chǔ),而“19根小棒再添1根怎么辦”則達(dá)到了操作活動(dòng)的頂層。在活動(dòng)中,學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程,一層一層地撩開新知的神秘面紗,既滿足了學(xué)生的求知欲,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

        四、操作活動(dòng)注重挑戰(zhàn)性

        在實(shí)際課堂教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)這樣一幕:教師一步一步地實(shí)施著自己的活動(dòng)計(jì)劃,但學(xué)生卻置若罔聞,顯得無精打采。究其原因是教師設(shè)置的操作活動(dòng)過于簡單,學(xué)生輕而易舉地就能完成,根本無法挑逗學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞。只有具備挑戰(zhàn)性的操作活動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生探究的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        案例:“數(shù)的順序”教學(xué)片段

        師:小朋友們真不簡單,在一張百數(shù)表里發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘!下面我們要繼續(xù)挑戰(zhàn)自己,看看哪位小朋友在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)最棒。大家有信心嗎?

        生(自信):有。

        師(出示透明田字框):用這個(gè)框在百數(shù)表里能框幾個(gè)數(shù),框出的可能是哪幾個(gè)數(shù)?會(huì)不會(huì)框出3、4、5、6?會(huì)不會(huì)框出2、12、22、32?

        學(xué)生相互討論。

        教師示范框一框。

        師:有位同學(xué)用田字框框了四個(gè)數(shù),但只告訴我們其中的一個(gè)數(shù),你能想出其余幾個(gè)數(shù)各是多少嗎?(出示左上角標(biāo)有“15”的田字框)

        學(xué)生討論,并操作驗(yàn)證。

        師:現(xiàn)在,請(qǐng)同桌兩人一組,一人先用田字框框出四個(gè)數(shù),并說出其中的一個(gè)數(shù),讓另一個(gè)人猜一猜其余的數(shù),比誰猜得又對(duì)又快!

        學(xué)生操作,猜數(shù)。

        分析:框數(shù)和猜數(shù)的本質(zhì),是讓學(xué)生利用百數(shù)表中的排列規(guī)律進(jìn)行一些簡單的推理和判斷。這些精心設(shè)計(jì)的操作活動(dòng),一環(huán)套一環(huán),環(huán)環(huán)相扣,在教師的指引下,學(xué)生敢于挑戰(zhàn),樂于挑戰(zhàn),善于挑戰(zhàn),不僅能進(jìn)一步加深對(duì)百數(shù)表中數(shù)的排列規(guī)律的認(rèn)識(shí),而且能有效地提高學(xué)生的推理判斷能力,鍛煉學(xué)生的邏輯思維,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

        五、操作活動(dòng)體現(xiàn)開放性

        動(dòng)與思是密切相關(guān)的,低年級(jí)學(xué)生的思維是稚嫩的,需要在不斷的操作活動(dòng)中逐步塑化。開放有度的操作活動(dòng)是學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展的催化劑,是學(xué)生思維逐步成熟的一劑良方。

        案例:“認(rèn)識(shí)圖形(二)”教學(xué)片段

        師:今天,我們認(rèn)識(shí)了四位新朋友,它們是圖形王國里的長方形、正方形、三角形、圓。我們已經(jīng)看清并記住了它們的模樣,那么你們會(huì)用小棒擺出其中的三角形和長方形嗎?

        生:能。(學(xué)生大聲地齊說)

        師(半信半疑):真的?

        生(自信):當(dāng)然。

        師:請(qǐng)大家拿出6根同樣長的小棒。你能擺出書中的三角形和長方形嗎?

        ……

        師:在剛才的活動(dòng)中,小朋友們表現(xiàn)得非常出色(豎起大拇指)。如果把小棒的根數(shù)增加到8根,你還能擺出圖形嗎?

        生:應(yīng)該行吧!

        師:你能擺出什么圖形呢?想試一試嗎?

        生:想。

        師:事不宜遲,那就開始吧!

        學(xué)生開始動(dòng)手?jǐn)[小棒,教師巡視。

        師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家展示自己擺的圖形。

        師:小朋友們擺出來我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的正方形、長方形和三角形,開動(dòng)你的小腦袋想一想還能擺出什么圖形?

        學(xué)生嘗試,教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。

        師:小朋友的手真巧,擺出好幾種圖形,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們展示自己的成果。

        分析:用8根小棒擺出認(rèn)識(shí)過的圖形,是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和深化?!跋胍幌脒€能擺出什么圖形?”是對(duì)學(xué)生禁錮思維的解放,讓學(xué)生的思維發(fā)散開去。一個(gè)個(gè)形狀不同的圖形躍然眼前,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生不可小覷,學(xué)生需不斷地思考、嘗試才能擺出這些圖形,他們對(duì)圖形進(jìn)行著一次次的改進(jìn),思維經(jīng)歷著一次次的鍛煉。由此可見,開放的操作活動(dòng)是有益的、可取的。

        綜上所述,在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中操作活動(dòng)需要做到趣味十足、鏈接生活、逐層展開、挑戰(zhàn)常在、開放有度。誠然,本文所闡述的內(nèi)容是蜻蜓點(diǎn)水式的思考,有待于更深入地實(shí)踐與思考,有待于在教學(xué)的這條路上不斷摸索,勇于創(chuàng)新,讓低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的操作活動(dòng)開展得有聲有色,精彩紛呈,從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),乃至高效教學(xué)。

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