張艷紅　郝曉鳳

摘要：

思想政治理論課教學資源的開發(fā)是思想政治理論課教學的有力支撐，同時也是思想政治理論課教學的重要組成部分。目前，思政課教學資源開發(fā)存在大量問題，針對問題，我們進行了相應調查，并提出要提高教師對思政課教學資源開發(fā)的認識；在思政課教學資源開發(fā)內容上，教師要重視多種資源合理搭配，尤其要充分認識本地資源和學生資源的價值；在思政課教學資源開發(fā)方法上，要鼓勵教師堅持個性化資源開發(fā)方法，并積極創(chuàng)造新的方法；在思政課教學資源開發(fā)途徑上，要強化與同事合作及教學反思。

關鍵詞：教學資源開發(fā)；現(xiàn)狀；策略

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.06.021

中圖分類號： G642文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2018）06-0096-05

一、調查目的與調查樣本

2015年，中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》指出，“思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領域指導地位，堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人，落實立德樹人根本任務的主干渠道，是進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程?！彼枷胝卫碚撜n教學資源（以下簡稱思政課教學資源）的開發(fā)是思想政治理論課教學的有力支撐，同時也是思想政治理論課教學的重要組成部分。深入研究思政課教學資源開發(fā)問題，成為目前推動思想政治理論課教學的一項重要而緊迫的現(xiàn)實任務。為此，我們對東北地區(qū)9所高校的思想政治理論課教師“教學資源開發(fā)現(xiàn)狀”進行了調查，有效問卷316份，并進行了統(tǒng)計分析。通過調研，我們試圖發(fā)現(xiàn)思想政治理論課教師在教學資源開發(fā)中存在的問題，并有針對性的提出相應的對策和建議。

二、調查結果分析

1.教師在思政課教學資源開發(fā)認識方面，較重視資源開發(fā)，但缺少正確認識

圍繞教學資源開發(fā)意識這一問題，設計了兩道封閉式問題，調查結果見表1和表2。

三、討論與思考

從調查中，我們可以發(fā)現(xiàn)，思政課教學資源開發(fā)在實際教學中已經得到大部分教師的認可，但是我們也不難發(fā)現(xiàn)，開發(fā)依然存在著大量問題。這些問題也是制約思政課教學資源價值發(fā)揮的瓶頸。邁克·富蘭（Michael Fullan）曾說，“如果社會要取得成功，學生必須成功；如果學生要取得成功，教師必須取得成功”。[1]為教師提高思政課教學資源開發(fā)能力，我們提出以下建議：

1.要提高教師對思政課教學資源開發(fā)的認識

思想政治理論課教師是思想政治理論課教育教學的組織者和實施者，其素質高低關乎思想政治理論課教學效果和大學生思想政治教育主渠道作用的發(fā)揮。[2]

思政課教師對教學資源開發(fā)的認識是進行資源開發(fā)活動的前提。一個教師有什么樣的資源開發(fā)認識，就會有什么樣的資源開發(fā)活動。思政課教師對資源開發(fā)的認識程度直接影響著教師資源開發(fā)的參與程度和力度。思政課教師應該充分認識到：

首先，思政課教學資源開發(fā)是思政課教學資源價值實現(xiàn)的唯一途徑。無論我們是否愿意，我們都必須承認現(xiàn)實世界存在著大量、可以利用、可以進入思政課教學環(huán)節(jié)的教學資源，優(yōu)美秀麗的山川、豐厚底蘊的歷史、感人至深的紅色經典、奮發(fā)向上的當代創(chuàng)業(yè)者、甚至于僅僅是我們身邊的平凡的普通人身上的閃光之處……它們都是思政課可以開發(fā)的教學資源，這些資源的價值在于以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中陶冶情操，形成正確的態(tài)度和價值觀，這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的。[3]當然這些價值也是潛在的，只有將其開發(fā)出來，帶入思政課教學環(huán)節(jié)，它們的價值才能得以充分實現(xiàn)。而其價值實現(xiàn)的大小，取決于教師多大程度上認識到這一資源的價值及其開發(fā)能力的大小。

其次，思政課教學資源開發(fā)是思政課教學活動的重要組成部分。在傳統(tǒng)認知中，思政課教學由教師、學生、教學方法、教學過程、教學評價等環(huán)節(jié)組成，教學資源處于被忽略狀態(tài)，因而造成教學資源的閑置或浪費。思政課教學資源開發(fā)是溝通教科書與學生的橋梁，通過教學資源開發(fā)，生硬的教科書內容被具體化、形象化、生活化，教學內容更易于被學生接受，教學成為激發(fā)學生智慧、展現(xiàn)教學魅力的場所。只有充分的認識到教學資源開發(fā)是思政課教學活動的重要組成部分，教師才會積極主動的去進行資源開發(fā)，才會把資源開發(fā)當成自己教學生涯不可推卸的使命。

再次，思政課教學資源開發(fā)是影響思政課教學目標達成的重要因素。目前思政課教學效果不佳是公認的事實，影響因素眾多，思政課教學資源開發(fā)是其中之一。思政課教學教學資源開發(fā)對教學目標的影響主要在于教師通過開發(fā)合理有效的、對教學內容展開有極大幫助的、易于為學生所接受的教學資源，為順利達成思政課教學目標做了良好的準備工作。這種準備工作并非可有可無，相反它是達成教學目標的重要手段。這也就意味著思想政治理論課教學資源開發(fā)與思政課教學目標之間存在著必然的聯(lián)系，如果沒有聯(lián)系，思政課教學資源開發(fā)就失去意義。思政課教師教學資源開發(fā)越合理越有效，教學目標達成的可能性也就越大。

最后，思政課教學資源開發(fā)是思政課教師專業(yè)化發(fā)展的理想路徑。思想政治教育教師專業(yè)發(fā)展范式可以概括為“能干型實踐者”范式、“研究型實踐者”范式、“反思型實踐者”范式，實踐能力、研究能力和反思能力是教師專業(yè)化發(fā)展中的三個重要目標，這三方面能力的發(fā)展和提高是教師專業(yè)化水平的重要體現(xiàn)。在思政課教學資源開發(fā)過程中，教師通過從學生、家長、社會、課堂、教材、網(wǎng)絡或身邊所處環(huán)境中，捕捉各種思政課教學資源，通過對思政課教學目標的理解、對教學內容的把握、對學生需求的深刻了解，選擇合適的、恰當?shù)慕虒W資源帶入思政課；在課程結束后，教師及時重新審視、分析、省察自己的開發(fā)方案，并根據(jù)出現(xiàn)的問題及時做出調整。實際上，這種教學資源開發(fā)的過程就是思政課教師實踐能力、研究能力和反思能力逐漸提升的過程，也是教師專業(yè)化逐漸發(fā)展的過程。

2.在思政課教學資源開發(fā)內容上，教師要重視多種資源合理搭配，尤其要充分認識本地資源和學生資源的價值

說到底，思想政治理論課教學資源在教學過程中價值的實現(xiàn)并不是單一資源在起作用，而是多種資源合理有效搭配的結果。在思政課教學設計中，既可以有歷史資源和現(xiàn)實資源的比較，也可以有自然資源和人文資源的搭配；既可以有人力資源與物力資源的各盡其用，也可以有文化資源與信息資源的相得益彰；既可以有顯性資源與隱性資源的巧妙配合，也可以有物質資源和精神資源的合理配合……，多種資源共同的作用就是資源整體功能的發(fā)揮，這時實現(xiàn)的是1+1>2的功能。

在諸多教學資源中，本地資源和學生資源常常處于被忽略狀態(tài)。本地資源是教師和學生身邊的資源，本地資源的范疇并不確定，既可以大到指本省資源，也可以小到僅指本校所在地資源；本地資源的具體內容包括本地的景觀、建設成就、社會精神文化、名人能人、家長等。對于學生而言，本地資源具有其他資源不能比擬的優(yōu)越性，即熟悉感、親近感和真實感，因而情感上更易激發(fā)共鳴，促使學生全身心和積極主動地參與到教學過程中來。本地資源的開發(fā)可以讓學生在外在的“學科世界”和真實的“生活世界”之間自由穿行，這種親緣性既保證了本地資源價值的充分實現(xiàn)，也因教師對本地資源的熟悉而節(jié)省了開發(fā)的時間和精力。對于本地資源，教師既要通過走訪、查閱資料和調查研究的方式擴大自己已有的本地資源庫，又要針對相應的教學內容將本地資源進行歸納分類。

學生作為思政課教學活動的主要參與者，是校內教學資源中形成性以及實現(xiàn)思政目標的直接且必要的素材性人力資源。[4]學生作為寶貴的素材性人力資源，他們的知識、經驗、興趣、愛好、素養(yǎng)，甚至是“錯誤”等都蘊含著重大的思想政治教育價值。從學生中收集的資源更利于為學生所接受，增加學生學習的興趣。因而，大學生既是教師開發(fā)的重要課程教學資源對象，而且教師可以通過大學生這一渠道開發(fā)更多的其他方面的教學資源。首先，教師要研究和確認學生的素質現(xiàn)狀，了解大學生已經具備或尚需具備哪些知識、經驗、需求、技能、素養(yǎng)，確定需要開發(fā)哪些資源來進行思想政治理論課的教學活動。其次，教師要調查研究學生的興趣類型、活動方式和手段，并結合自己已有的教學經驗從中總結出能夠增加學生學習興趣的各種要素，包括教學方式、教學手段、教學方案等，從而使收集到的教育資源更有針對性；再次，教師還要注意發(fā)掘學生生活經驗方面的資源，引導學生將所學知識與生活實際相結合轉化為實踐能力，尤其是思想政治理論課的教學不僅僅要交給學生知識，更重要的是大學生在實際生活中要有正確的價值判斷，有良好的道德素質；最后，教師要充分認識到大學生不僅是學習的主體，也是資源開發(fā)的主體，教師要時常關注學生、鼓勵學生，為學生開發(fā)資源提供積極的便利條件。

3.在思政課教學資源開發(fā)方法上，要鼓勵教師堅持個性化資源開發(fā)方法，并積極創(chuàng)造新的方法

教學資源開發(fā)方法是在教師有意識的挖掘、設計及利用下，采用一定的方法，將外在的、對象化的思政課教學資源帶入教學的過程。任何一種開發(fā)方法都不是一件簡單的操作過程，其中凝結著教師大量的自主性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的智力活動。每個教師都有自己的教學資源開發(fā)方法，例如創(chuàng)新法、經驗總結法、合并法、改造法、網(wǎng)絡查找法等，這些方法既具有共性，也具有教師自身的個性。教師具有個性的教學資源開發(fā)方法，是教師結合自身經驗、經歷、學識、素養(yǎng)及對教學的個性化理解而形成的獨特的方法，它是教師個人教學經驗的直接體現(xiàn)，也是教師教學能力高低的直接載體。一個優(yōu)秀的思政課教師，必定是有自身獨特的教學理念，并有著自身富有個性化的教學資源開發(fā)方法。因而，要鼓勵教師在保持共性基礎之上，堅持個性化教學資源開發(fā)方法。

新的思政課教學資源開發(fā)方法意味著教師要調動自己全部的智慧和能力去研究教材、研究學生、研究現(xiàn)有資源、研究潛在資源、研究資源與教學內容之間的契合度、研究資源與學生需要之間的相關性等等，在此基礎之上，教師可以創(chuàng)造合理的方法進行教學資源的開發(fā)。例如：教師可以采用挖掘法，深入挖掘身邊現(xiàn)有資源的思想政治教育價值，如各地獨有的紅色資源，可以充分激發(fā)學生對此資源的可信度，對教學內容的確信；也可以采用更新法，充分調研新熱點和學生的新興趣，更新已有的資源；在有條件的地區(qū)，教師還可以采用多媒體綜合運用法，運用電視、錄像、電影、錄音等視聽手段綜合向學生展示改革開放的偉大成就、對比中國與其他國家的發(fā)展速度、弘揚社會正能量、亦或是展示社會主義核心價值觀在平凡人身上的體現(xiàn)等等。當然，新的思政課教學資源開發(fā)方法意味著教師要投入更多的時間和精力，而具有教育情懷的教師會把這些付出看成自己教學能力提升的必由之路。

4.在思政課教學資源開發(fā)途徑上，要強化與同事交流及教學反思

同事之間進行合作開發(fā)思政課教學資源具有充分的優(yōu)勢，是思政課教學資源開發(fā)最理想、最便捷的途徑之一。思想政治理論課教師由于處于幾乎相同的教學環(huán)境，有著素質相對接近的教育對象，因而有利于同事之間進行合作開發(fā)思政課教學資源，同時也便于資源共享。首先，教師之間要定時、定期地進行交流和溝通，共同分析在資源開發(fā)中存在的問題、探討資源開發(fā)的方法。其次，教研室組織教師針對資源開發(fā)問題進行規(guī)模性的總結是十分必要的。通過教師之間的交流和溝通來開發(fā)資源是具體的、零散的，缺乏一定的系統(tǒng)性，教研組可組織教師集思廣益，共同為資源的開發(fā)出謀劃策，在資源開發(fā)的討論中可以碰撞出資源開發(fā)思維的靈感。只有通過教研組之間的規(guī)模性的整合，才可以更好地總結得失，建立起相對應的資源理論體系，更有利于有組織、有目的地對資源進行開發(fā)，共享資源開發(fā)的成果。

教學反思是教師在教學活動結束后對整個教學過程的反思，教學反思對于提升教師教學能力具有極大促進作用。教學反思也是思政課教學資源開發(fā)的一條獨特路徑，它通過教師對教學資源開發(fā)與利用整個過程的反思，將教學資源開發(fā)過程中呈現(xiàn)的問題、資源與教學內容的契合程度、資源開發(fā)過程需要改善的環(huán)節(jié)等一一呈現(xiàn)出來，教學反思是前期資源開發(fā)過程的提高環(huán)節(jié)，既可以夯實前期資源開發(fā)過程的基礎，也可以改善前期資源開發(fā)的成果。對于教學反思這一路徑，教師可以以個人日志、教學錄影、同事指導建議、學生評價等多種方式進行，為合理、高效的開發(fā)思政課教學資源服務。

參考文獻

[1][加]邁克·富蘭.變革的力量——透視教育改革[M].北京：教育科學出版社，2000：60.

[2]鄭玲玲，金喜在.思想政治理論課教師素質研究及其發(fā)展[J].思想政治教育研究.2017（2）：61-64.

[3]張艷紅，張澍軍.促進德育教師專業(yè)化成長的德育資源開發(fā)與利用[J].河北師大學報 2009（2）：64-68.

[4]吳剛平，李茂森.課程資源論[M].北京：北京師范大學出版社，2014：25.

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