年玉峰

摘 要：夢想課程是以培養(yǎng)全人為目標，以幫助學生成為“求真、有愛的追夢人”為價值追求，以學生適應社會所必需的健全品格和關鍵能力為課程建構(gòu)的主要方向，以合作、體驗、探究為基本的學習方式，與基礎教育國家課程互補的結(jié)構(gòu)化的課程體系。下面以英語課堂為例探索夢想課程中的情感教育。

關鍵詞：夢想課程；英語課堂；情感教育

情感因素是非智力因素中的核心，是影響學生形成健康人格和世界觀的重要因素。教育心理學表明，教學的任何途徑都要作用于學生的情感。教學過程是師生情感雙向交流的過程，良好的情感能激發(fā)出學生的濃厚的學習興趣，教學活動是否充滿熱烈的情感，決定著能否產(chǎn)生良好的課堂心理氛圍，學生是否樂學，情感的激發(fā)是一個重要方面。因此，夢想課程開展過程中的情感教育不容忽視，在英語課堂教學過程中，進行有效的情感教育是提高英語教學質(zhì)量的關鍵。

一、教師應對學生傾注熱情和關愛，以情感染學生，激發(fā)學生的情感

情感是一種力量，具有激發(fā)學生求知欲的功能和心理催化作用，教師的愛就是這種情感的具體體現(xiàn)，對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。夢想課堂教學中凸顯對學生的關愛，讓學生有歸屬感。

每一位教師都具有愛心，但能否在英語教學中對“學困生”傾注更大的熱情和更多的關愛，是檢驗教師師德好壞的重要標準，將情感教育融于“學困生”的轉(zhuǎn)化工作中，就要求教師深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重和信任學生，“曉之以理，動之以情”。也就是說，對學生既要嚴格要求，又要寬容對待，使他們覺得你既是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你交流，敞開心扉，傾吐自己的心聲，你才能及時掌握他們的學習、生活和思想情況，從而才能有針對性地進行引導和教育。

在英語教學中，教師還應該經(jīng)常與學生交談，尤其是進行情感交流，利用各種各樣的機會了解每一位學生，如早上起床后，三餐后，課外活動等時間。特別是對英語成績薄弱的“學困生”，要關注他們的學習情況，幫助他們調(diào)整好學習心態(tài)，鼓勵他們說英語，哪怕只會說一個單詞，教師都要及時鼓勵，比如說“good，very good，excellent，great”等給予充分的肯定，來幫助他們克服緊張害怕的心理，從而以積極的心態(tài)來學習英語，那樣就能取得良好的教學效果。

二、教師應正確地評價學生，讓學生體驗成功，激發(fā)學生的學習信心

在教學過程中，作為教師應該充分認識到學生正處于心理發(fā)展的關鍵時期，學習狀態(tài)極易受情感因素的影響，學生對教師的情感能直接影響甚至決定學生的學習態(tài)度和學習效果。因此教師應該努力克服情感因素對學生的負面影響，從而提高自身的素質(zhì)和個人魅力，讓學生快樂的參與課堂活動，以提高課堂效率。為此，課堂上鼓勵每一位學生開口發(fā)言，然后采取不同的積極的評價方式，引導學生學會自我評價、互相評價。對“學困生”的評價，應采用“評價積極性的原則”，用發(fā)展的眼光來評價學生，這樣學生就不會喪失信心，厭惡學習了。成功感能大大激發(fā)學生學習的興趣和熱情，是英語學習中非常寶貴的積極情感體驗。引導學生勇敢地付諸實踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)和進步的愿望自覺地投入到學習當中，努力提高成績，增強綜合素質(zhì)，更加樹立“我能，我行，我成功”的堅強信心。

三、教師應開展夢想課堂，開展各種各樣的英語教學活動，培養(yǎng)學生的積極情感，提高學生的水平

教師應該適時地使用多媒體的現(xiàn)代化教學手段，根據(jù)課文內(nèi)容制作出直觀易懂的課件。利用一切可能利用的條件，如實物、圖片、視頻、模型、簡筆畫等，為學生創(chuàng)造一種學習英語的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容寓于一個十分有趣的惹人探求的情境中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，以增加學生對英語學習的興趣。如在英語課堂上，可以用實物巧設情景，用動作表演情景，用語言描述情景，用音樂（歌曲）伴隨情景，用圖畫烘托情景，用多媒體模擬情景，用表演體會情景；如在夢想課程思維導圖的教學中讓學生對英語知識形成導圖后掌握更容易。這樣，英語課才會上得生動有趣，才會有助于學生以積極的心態(tài)進入課堂教學的各個環(huán)節(jié)。學生學起來才會覺得津津有味，興趣才能轉(zhuǎn)化為學習的動力。

將夢想課程延伸到課外，通過開展形式多樣、豐富多彩的課外活動。如猜謎、講故事、做游戲、辦板報、英語角或者舉辦英語競賽活動等，讓學生充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。教師同時還應鼓勵學生主動參與，獨立思考，自主活動，讓學生體驗到成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立自信。

四、教師應該努力提高自身素養(yǎng)，才能更好地提高英語教學質(zhì)量

提高教師自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關鍵，高素質(zhì)的教師既是一名學者，又是一位教育理論的實踐家。作為新時代的英語教師，應該從各方面努力提高自身素質(zhì)，使自己的教學真正適應學生求知和發(fā)展的需要，擔負起自己的歷史責任，從根本上改變學生的學法，培養(yǎng)學生的學習能力。

教師在教學中，應該不斷激發(fā)并強化學生的興趣，引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動力。只有注重和調(diào)動學生的情感因素，激發(fā)起學生的積極的情感因素，才能真正提高學生英語學習的效果，從而提高英語教學質(zhì)量。endprint