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        實(shí)踐式PBL教學(xué)法在時尚設(shè)計與傳播專業(yè)模塊Photoshop課程中的應(yīng)用與創(chuàng)新

        2018-03-01 05:40:36上海工程技術(shù)大學(xué)
        時尚設(shè)計與工程 2018年5期
        關(guān)鍵詞:時尚教學(xué)法軟件

        徐 律,上海工程技術(shù)大學(xué)

        時尚設(shè)計與傳播專業(yè)模塊,旨在培育審美、設(shè)計、創(chuàng)意、開拓能力強(qiáng),德智體美全面發(fā)展的,具備扎實(shí)文化基礎(chǔ)和專業(yè)知識、綜合素質(zhì)高和有良好設(shè)計創(chuàng)意能力的專業(yè)人才。培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,能擔(dān)當(dāng)時尚文化傳播設(shè)計、時尚品牌傳播推廣與設(shè)計、時尚買手、時尚活動組織管理及相關(guān)專業(yè)工作,并能適應(yīng)國內(nèi)外文創(chuàng)事業(yè)發(fā)展與競爭需要的,開拓進(jìn)取型時尚設(shè)計與傳播人才。而Photoshop課程,正是培育該專業(yè)學(xué)生基本平面設(shè)計能力的基礎(chǔ)必修課程。

        在日常教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)Photoshop課程教學(xué)過程會有內(nèi)容枯燥、專業(yè)針對性模糊、教學(xué)方法單一的現(xiàn)象。特別教學(xué)內(nèi)容,略顯千篇一律,缺乏體現(xiàn)專業(yè)需求和專業(yè)特色,與其它專業(yè)課程學(xué)習(xí)尚未形成系統(tǒng)和引導(dǎo)關(guān)系;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中、常被動的接受,專業(yè)代入感不強(qiáng),缺乏學(xué)習(xí)的主動性;教師與學(xué)生間缺乏互動,學(xué)生課堂參與度不足,機(jī)械化執(zhí)行任課教師演示的操作,觸類旁通能力較差。綜上所述,筆者試圖嘗試引入實(shí)踐式PBL教學(xué)法,進(jìn)而通過時尚設(shè)計與傳播專業(yè)模塊學(xué)生課程的學(xué)習(xí),探討Photoshop課程在教學(xué)體系中應(yīng)用與創(chuàng)新。

        1 PBL教學(xué)法是什么?

        PBL教學(xué)法(Problem-Based Learning,PBL)是上世紀(jì)中期由神經(jīng)病科醫(yī)生提出的,以問題為導(dǎo)向的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動力的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,改變常規(guī)課堂教師教學(xué)生學(xué)的枯燥教學(xué)模式,幫助學(xué)生成為課堂的主人。將Photo?shop軟件學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活掛鉤,使學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)問題中,設(shè)計真實(shí)需求,強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜、有現(xiàn)實(shí)意義的問題情景之中。

        2 Photoshop課程定位及教學(xué)效果

        Photoshop課程是該模塊的學(xué)科基礎(chǔ)必修課,主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為圖像編輯與合成。本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合使用Photoshop軟件,基于時尚設(shè)計與傳播專業(yè)模塊方向,進(jìn)行基本的平面設(shè)計工作的能力,包括軟件操作的良好習(xí)慣等。通過課程的學(xué)習(xí)滿足相關(guān)學(xué)科和專業(yè)對藝術(shù)類學(xué)生電腦軟件水平的要求,使其適應(yīng)當(dāng)今社會對設(shè)計專業(yè)人才的需要。

        3 Photoshop的PBL教學(xué)法的對象及方法

        PBL教學(xué)法之于Photoshop課程的引入,以期學(xué)生與教師的角色發(fā)生變化。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者;學(xué)生以學(xué)習(xí)實(shí)際任務(wù)為驅(qū)動,并在問題的指引下,通過學(xué)習(xí)者的自主探究與合作,來解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題,形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程側(cè)重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、設(shè)計、領(lǐng)悟、反思為主,教師則通過問題的設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        3.1 對象:以上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院2017級時尚設(shè)計與傳播專業(yè)模塊34位同學(xué)為教學(xué)對象,由專業(yè)老師進(jìn)行PBL教學(xué)法參與指導(dǎo)。

        3.2 具體實(shí)施過程

        (1)教師根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容及PBL教案,合理利用自媒體平臺、多媒體設(shè)備及其他操作軟件以及素材資料,提前二周時間左右,使學(xué)生首先對Photoshop軟件有一個初步的印象。鼓勵學(xué)生自主研究如何合理利用Photoshop軟件進(jìn)行創(chuàng)作;(2)拋出具體問題,限定主題作品,對學(xué)生們進(jìn)行導(dǎo)入實(shí)例,引發(fā)思考,并通過自我探究的方式找出平面設(shè)計軟件的藝術(shù)碰撞,寓情于景,虛實(shí)交融;(3)組織同學(xué)們進(jìn)行線上線下探討交流,隨機(jī)抽取代表進(jìn)行發(fā)言與實(shí)操,匯報探討結(jié)果,充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和實(shí)踐所得新想法,并設(shè)計初稿;(4)教師幫助歸納、總結(jié),根據(jù)大綱的教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)補(bǔ)充學(xué)生們遺漏內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生們已經(jīng)對Photoshop的學(xué)習(xí)積攢了濃厚的興趣,并且對學(xué)習(xí)平面設(shè)計的藝術(shù)創(chuàng)作,也都有了自己的想法,同時也學(xué)會了使用Photoshop軟件。此時,教師系統(tǒng)講解,再輔之以標(biāo)準(zhǔn)操作示范,學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴,教學(xué)效果會事半功倍;(5)課后設(shè)計作品的匯總、整理、講評,教師應(yīng)針對學(xué)生們的課堂討論、課堂習(xí)作情況進(jìn)行記錄,對每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以評分記錄。

        3.3 實(shí)例

        圖1 橫濱美術(shù)館蒙娜麗莎主題明信片

        筆者將親臨日本橫濱橫濱美術(shù)館所思所想,以PPT的形式對學(xué)生進(jìn)行宣講,并將所攝“蒙娜麗莎”紀(jì)念明信片設(shè)計案例(如圖1所示)導(dǎo)入課程,限定以名畫《蒙娜麗莎》二次創(chuàng)作為主題,通過PBL教學(xué)法,組織學(xué)生課內(nèi)外收集資料、元素,構(gòu)思想法、概念、“翻轉(zhuǎn)課堂”組織討論、演講,明確設(shè)計方向,進(jìn)行再設(shè)計。學(xué)生創(chuàng)作作品(如圖2所示),充分發(fā)揮主觀能動性,參與積極性極高,課上全情投入,課后借助自媒體廣泛傳播,Photoshop課程夯實(shí)時尚設(shè)計與傳播專業(yè)模塊學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力。

        圖2 學(xué)生對名畫《蒙娜麗莎》進(jìn)行二次創(chuàng)作系列作品

        4 結(jié)語

        經(jīng)過一個學(xué)期的Photoshop課程實(shí)踐,教學(xué)成果有了長足進(jìn)步,但是仍存在很多需要改進(jìn)的地方。學(xué)生們對這種教學(xué)方式的評價較好,但是也有學(xué)生反映,如果不主動參與課堂,就更加不知道課堂上需要怎么去操作,更喜歡傳統(tǒng)教學(xué)方式;筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式使課堂氛圍更趨活躍,學(xué)生參與度顯著提高,主動學(xué)習(xí)熱情,得到了激發(fā)。但是也給備課增加了新的挑戰(zhàn),課程內(nèi)容更為豐富和學(xué)生的主動性更強(qiáng)。

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