郝建議

摘 要：微視頻資源是信息時代下提升學生學習效率、教師教學效率的重要工具，如果高中物理教師能夠充分利用微視頻資源進行物理教學，便可以達到事半功倍的教學效果。文章從在高中物理教學中應(yīng)用微視頻資源的意義出發(fā)，闡述了微視頻資源在高中物理教學中的應(yīng)用及應(yīng)用過程中的注意事項。

關(guān)鍵詞：微視頻資源；高中物理；教學方式

一、在高中物理教學中應(yīng)用微視頻資源的意義

高中物理是一門兼顧理論與實驗的學科，但受限于實際教學資源，許多教師無法在課上完成較為復雜的物理實驗，而微視頻的出現(xiàn)解決了這一教學問題。通過制作、播放微視頻，教師可以向?qū)W生清晰地展示本章、本節(jié)課的重點內(nèi)容及其物理學原理，對于一些較為復雜、抽象的物理概念，教師也可以通過視頻的形式將其具象化，這降低了學生理解物理知識的難度，也有利于增強學生學習物理的動力。

二、微視頻資源在高中物理教學中的應(yīng)用

1.利用微視頻資源模擬物理學場景

驗證物理原理可能需要通過復雜的模擬實驗才能完成，要完成實驗又必須建立各種復雜的實驗條件，但許多高中并不具備形成這些復雜條件的教學資源。因此，但教師可以借助微視頻資源幫助學生理解物理原理。

如在講解“萬有引力與航天”一章時，教師必定會向?qū)W生解釋行星運動的原理，在本章的后半部分，教師還會提及開普勒定律，這一定律需要通過觀察行星的運行軌跡才能得到論證。因此，教師可以播放與行星運行軌跡有關(guān)的視頻，使學生通過視頻了解行星運動的規(guī)律，從而更加直觀地感受萬有引力的作用及開普勒定律的真實含義。微視頻的優(yōu)點之一便是可以充分向?qū)W生展示教學細節(jié)，教師可以通過點擊視頻中的不同行星展示不同行星的運行軌跡，還可以同時播放不同行星的運行軌跡，使學生對比二者的區(qū)別，從而對行星運動規(guī)律有更深的理解。

通過微視頻模擬物理學場景有利于拉近學生與物理知識的距離，尤其是對于一些日常生活中不常接觸的領(lǐng)域，微視頻可以將這些領(lǐng)域的物理實驗直觀地展示在學生面前，這是對傳統(tǒng)教學方式的改進，有利于化抽象為具象，從而幫助學生學習更多高端的物理知識。

2.利用微視頻資源提升教學效率

在傳統(tǒng)高中物理課堂中，教師總是傾向于通過引導學生閱讀課本導語部分引入新課，這種教學方式較為簡單、枯燥，不利于激發(fā)學生的學習興趣。在信息化日趨發(fā)展的當下，教師可以利用微視頻資源引入新課，提升教學效率。

如在講解《核能》一章前，教師可以播放與日本福島核電站泄漏事件有關(guān)的視頻，使學生感受到核能的破壞性，形成對核能資源的初步印象。教師也可以在課前播放與我國核能開發(fā)歷史有關(guān)的視頻，使學生了解我國核能資源的開發(fā)現(xiàn)狀，從而引起學生研究核能物理原理的興趣。學生通過自己的推理了解本節(jié)課的教學重點，有利于提升學生的學習成就感，從而提升他們的課堂積極性，最終達到提升課堂效率的目的。

3.利用微視頻資源鞏固教學效果

在傳統(tǒng)教學過程中，教師一般是通過串講等形式幫助學生回憶學過的知識，從而達到鞏固教學成果的目的，如今有了微視頻作為教學工具，教師可以通過制作視頻提煉出每章內(nèi)容最重要的知識點，并通過具象的形式展現(xiàn)出來。學生在觀看視頻的過程中會對一些制作精美的動畫印象深刻，從而在腦中形成圖畫記憶，這有利于幫助學生理清課本內(nèi)容的邏輯順序，形成清晰的知識框架。

三、使用微視頻資源進行高中物理教學的注意事項

微視頻是一種重要的教學工具，但教師不能過度使用微視頻這一工具，使物理課變成“物理視頻欣賞課”。在課上，教師要重視與學生的溝通交流，播放視頻前，教師應(yīng)當先提出有效的教學問題，使學生帶著問題觀看視頻，提升觀看視頻的效率。在視頻播放完畢后，教師要及時總結(jié)視頻內(nèi)容，解答學生對視頻所講原理的疑惑。

總之，微視頻資源是高中物理教師進行物理教學的有效資源，但它的功能還沒有得到充分開發(fā)和利用。各高中物理教師應(yīng)當重視對微視頻資源的研究和使用，利用這一教學工具打破傳統(tǒng)物理教學的局限性，從根本上提升高中物理教學的效率。

參考文獻：

[1]臧傳江.淺析微視頻資源在高中物理教學中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（3）：303，305.

[2]張壯書.微視頻在高中物理課堂教學中的應(yīng)用初探[J].亞太教育，2016（25）：31.