李然

摘 要：影視設(shè)計(jì)方向的“速寫”作為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生由基本繪畫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的重要階段。文章通過對影視設(shè)計(jì)速寫教學(xué)中遇到的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容和考核方式等方面存在的問題進(jìn)行分析，并進(jìn)行深入的教學(xué)探究，提出了相應(yīng)的解決思路。

關(guān)鍵詞：影視設(shè)計(jì)速寫;教學(xué)改革;學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、當(dāng)前動畫速寫教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

影視設(shè)計(jì)“速寫”是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。它為以后的造型設(shè)計(jì)、原動畫設(shè)計(jì)、分鏡頭制作、動畫創(chuàng)作等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著極其重要的鋪墊作用。新生進(jìn)入校門，往往將其作為高考美術(shù)的延續(xù)，無法站在行業(yè)的高度認(rèn)識和把握速寫“打基礎(chǔ)，強(qiáng)本領(lǐng)”的重要作用。同時(shí)高校教師水平參差不齊，他們雖出身繪畫專業(yè)，但缺少行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致不能很好地對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，也就難以避免。學(xué)生到了高年級的創(chuàng)設(shè)階段，才發(fā)現(xiàn)以前的練習(xí)不能很好地服務(wù)于專業(yè)課程。

2.訓(xùn)練內(nèi)容的調(diào)整

高考速寫以人物為主要訓(xùn)練內(nèi)容，不少學(xué)生在練習(xí)時(shí)，只會畫人，甚至只臨摹某一固定姿勢、只會從固定角度繪畫。一旦面對陌生的場景和人物造型，他們往往無從下筆、畫面形式混亂。但影視設(shè)計(jì)方面的速寫恰恰是為分鏡頭設(shè)計(jì)、場景設(shè)定及氛圍圖繪制、影視特效等后期課程服務(wù)，都以場景靜物為主要練習(xí)內(nèi)容。

3.造型手段單一

學(xué)生在早期的美術(shù)培訓(xùn)中，多是進(jìn)行針對性較強(qiáng)的速寫訓(xùn)練，其中線條表現(xiàn)幾乎占據(jù)絕大部分。甚至很多參考用書內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生作品千人一面，同質(zhì)化嚴(yán)重。稍有藝術(shù)常識的人就會知道，藝術(shù)風(fēng)格的多樣，表現(xiàn)語言的豐富才是進(jìn)步的前提，而影視設(shè)計(jì)速寫中復(fù)雜的場景內(nèi)容則更適合以明暗塊面的方式加以表現(xiàn)，數(shù)字化繪制工具的普及和軟件特性也倒逼我們的教學(xué)手段做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，使造型手段更符合特定主題的表現(xiàn)。

二、教學(xué)改革方法探索

1.使用新繪畫工具

傳統(tǒng)工具不適合快圖的創(chuàng)作，更限制了創(chuàng)作的靈活性。所以學(xué)生先要對新數(shù)字工具進(jìn)行熟練掌握及把握其特性，力求以最快速度交代各種關(guān)系，注意對各造型元素之間的關(guān)系進(jìn)行推敲，鼓勵學(xué)生嘗試有新意的表現(xiàn)手法。

2.改變風(fēng)格表現(xiàn)簡單化

教師要注意教學(xué)方法的多樣性，鼓勵學(xué)生收集各類圖片信息，欣賞與臨摹國內(nèi)外優(yōu)秀影視設(shè)計(jì)作品，鼓勵學(xué)生使用數(shù)字工具的同時(shí)，嘗試其他語言形式如三維軟件的介入，鼓勵學(xué)生多做嘗試，從各種體驗(yàn)中找到自己的語言風(fēng)格。

3.加強(qiáng)創(chuàng)意的引導(dǎo)

發(fā)散性思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在速寫中，學(xué)生只注重表現(xiàn)物體的表象形態(tài)，往往忽視借助聯(lián)想延伸物體的內(nèi)在性，這就需要教師在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。從詞語、范例、作品分析等各個方面去誘發(fā)學(xué)生，有意識、有目的、有步驟地拓寬思路，激發(fā)學(xué)生想象力。

4.考核方法應(yīng)用

如上所述，既然學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了變化，那么相應(yīng)的考核方式也應(yīng)該做出一些調(diào)整。筆者通過一個學(xué)期的教學(xué)嘗試，認(rèn)為考核要反映學(xué)生對透視、空間、明暗色調(diào)秩序性等的掌握情況，還要結(jié)合命題創(chuàng)作能力需求的特點(diǎn)，因此采取的考核方式是知識技能評審模塊、創(chuàng)意能力評審模塊、競賽成績評審模塊等多種形式結(jié)合的方式。該考核方法的最大創(chuàng)新之處在于根據(jù)課程特點(diǎn)與專業(yè)方向，積極嘗試課內(nèi)外延伸性探索，引入專業(yè)競賽，鍛煉學(xué)生動手能力，汲取行業(yè)理念，將學(xué)生競賽作品納入考核范圍，特別是優(yōu)秀競賽獲獎作品，經(jīng)教師評定，作為最終考核成績。

“速寫”作為一門美術(shù)結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)課，其課程教學(xué)的改革勢在必行。以上僅僅針對教學(xué)過程中存在的一些問題做了分析和討論，對于速寫教學(xué)中的問題的探究遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。改革需要業(yè)界、院校、教師多方通力合作，整合優(yōu)勢資源，轉(zhuǎn)變思想，激發(fā)個體創(chuàng)作活力，構(gòu)建全新影視設(shè)計(jì)速寫的課程教學(xué)范式，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

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