詹寧華

摘 要：化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的教育學(xué)科，在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了讓學(xué)生“動(dòng)”起來，自主、快樂地學(xué)習(xí)，筆者在長期的化學(xué)教學(xué)中，通過不斷的實(shí)踐、反思，總結(jié)出讓學(xué)生“動(dòng)”起來，真正讓化學(xué)課堂成為學(xué)生舞臺(tái)的一些方式。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；課堂；學(xué)生；動(dòng)起來

中圖分類號(hào)： G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1992-7711（2018）02-049-1

著名教育家陶行知說過：“解放孩子的頭腦，使之能想；解放孩子的雙手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴巴，使之能講?！比绾巫寣W(xué)生的嘴巴響起來、眼睛亮起來、雙手動(dòng)起來，筆者根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究出下列幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意動(dòng)

要想讓學(xué)生愉快地上好每一堂課，那就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。有句話說得好“興趣是最好的老師”有興趣才會(huì)入迷，入了迷，才會(huì)鉆得深，學(xué)習(xí)才有成效。因此，教師要認(rèn)真鉆研教材和組織教材，力爭用化學(xué)知識(shí)本身的魅力去感染學(xué)生，用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚醒學(xué)生，用多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地動(dòng)起來。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)口

1.每節(jié)新課前的五分鐘，是我留給學(xué)生上講臺(tái)表演的時(shí)間，一開始僅要求學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)上一節(jié)課知識(shí)的記憶、理解的程度。隨著學(xué)生演講能力的提高，自信心的增強(qiáng)，我讓學(xué)生表演的內(nèi)容有了質(zhì)的改變，其中包括：在前一天的家庭作業(yè)中做題的困惑以及解決方案，預(yù)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)障礙，本節(jié)教材所需的知識(shí)鋪墊以及對(duì)后面教材內(nèi)容的作用，如何將學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以應(yīng)用等，同時(shí)讓臺(tái)上的“小老師”與臺(tái)下的學(xué)生互動(dòng)起來。

五分鐘雖短，但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激活學(xué)生的思維，為一節(jié)課的開端造就一個(gè)“以學(xué)生為主體”的活躍課堂氛圍。

2.課堂討論是學(xué)生之間交流思想，發(fā)揮創(chuàng)造性思維的好辦法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的問題，在合適的時(shí)機(jī)組織學(xué)生討論，比教師講授的效果會(huì)好得多，學(xué)生也非常歡迎課堂討論。比如在學(xué)習(xí)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)后，討論“如何處理含有一氧化碳的尾氣？”學(xué)生會(huì)提出循環(huán)使用，再去還原氧化銅、點(diǎn)燃做還原氧化銅的熱源等方案，這些都是創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。再如，學(xué)習(xí)燃燒的條件和滅火的原理后，組織討論“家中突然起火怎么辦？”學(xué)生會(huì)提出五花八門的方案：水滅、土埯、被子蒙、用滅火器等。再問：“若火已燒得很大，你無法撲滅怎么逃生？逃生前最重要的一件事是什么？”答案有：打119電話、用濕毛巾堵住口、撕床單做繩子等。有的學(xué)生很冷靜，他們提出把著火的房間門關(guān)上。經(jīng)上一系列問題及學(xué)生提出的方案都可以用燃燒的條件與滅火的原理來解釋，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解得特別透徹。通過討論，不但進(jìn)行了化學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)的學(xué)習(xí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義、集體主義的教育。討論形式也可以多樣，如同桌討論、小組討論、全班討論，可根據(jù)問題的大小選擇合適的方法。

3.老師在批閱作業(yè)和試卷時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)的解題方法新穎、獨(dú)特，在講評(píng)作業(yè)和試卷時(shí)，就完全可以讓該同學(xué)走向講臺(tái)講授此題。為了讓該同學(xué)流暢的表達(dá)，老師事先通知該同學(xué)，并幫助學(xué)生為此次講授做好教案，同學(xué)講授時(shí)，老師要關(guān)注其中錯(cuò)講、漏講以及講解不透的地方，并有意識(shí)的組織學(xué)生討論。此種做法對(duì)提升學(xué)生知識(shí)理解、語言組織能力效果明顯，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)手

1.實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)課最經(jīng)典、最具開發(fā)性的動(dòng)手方式，教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)，與其老師一人獨(dú)裁，遠(yuǎn)不如讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手或師生合作完成。剛開始時(shí)，可以把演示實(shí)驗(yàn)的某個(gè)環(huán)節(jié)如加熱試管、取用藥品等交給學(xué)生去做，當(dāng)基本操作訓(xùn)練的差不多了，就可以把一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，再往后就能讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)于動(dòng)手能力不足的學(xué)生會(huì)在講臺(tái)上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中暴露出很多不規(guī)范的操作，引起學(xué)生哈哈大笑，是活生生的反面教材，使臺(tái)下觀摩的學(xué)生留下很深的印象，當(dāng)然，老師要引導(dǎo)好同學(xué)們不要傷演示者的自尊。善意的一笑，對(duì)臺(tái)上演示的同學(xué)也是一種鞭策，激發(fā)他的求知欲。

而那些難度大容易失敗的實(shí)驗(yàn)，正好借此培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)失敗的滋味，然后引導(dǎo)學(xué)生分析，找出失敗的原因，最終順利完成實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生有一種很強(qiáng)烈的成就感。培養(yǎng)學(xué)生孜孜不倦追求真理的良好品質(zhì)，體驗(yàn)“失敗乃成功之母”的真正內(nèi)涵。

2.每節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上記住了，這便是一節(jié)成功的教學(xué)課。如果學(xué)生能將本節(jié)課的內(nèi)容板書下來，無疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解并形成知識(shí)體系。

（1）授課中，對(duì)于學(xué)生吃透的化學(xué)概念、化學(xué)方程式等，便由其走向講臺(tái)，在老師指定的位置進(jìn)行板書，可使信息得到及時(shí)的反饋，錯(cuò)誤得到及時(shí)的更正。

（2）結(jié)課時(shí)，可將需要記憶的知識(shí)部分以及知識(shí)間的關(guān)聯(lián)的線段擦去，由學(xué)生上臺(tái)補(bǔ)好擦去的部分，達(dá)到強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，加強(qiáng)理解知識(shí)間的聯(lián)系。

這種方法增強(qiáng)了學(xué)生記憶的目的性和緊迫感，懷著強(qiáng)烈要記好的愿望，注意力非常集中，記憶的效率大大提高。

總之，讓學(xué)生動(dòng)起來，不是做做樣子，也不僅僅是讓學(xué)生多發(fā)言，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生更快更好更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生動(dòng)起來，也絕非用強(qiáng)制手段使他們動(dòng)起來，而是要通過教師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)使他們自發(fā)地動(dòng)起來。教師在教學(xué)過程中最主要的任務(wù)就是創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)生生動(dòng)活潑的主體活動(dòng)，千方百計(jì)地喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正全身心參與，讓化學(xué)課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。endprint