武世源

高效的高中物理課堂建設(shè)是師生共同關(guān)注的主題，教學(xué)是師生之間雙向互動(dòng)的過(guò)程，因此，高效物理課堂的建設(shè)也需要教師和學(xué)生共同加入，共同努力。高效物理課堂建設(shè)要從課堂環(huán)境建設(shè)、教師素質(zhì)提升、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提升等方面加以進(jìn)行。

高中物理高效課堂教師素質(zhì)一、教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的水平高低決定著課堂教學(xué)質(zhì)量

教師工作非常辛苦，不僅要在課上把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還要在課下批改學(xué)生的作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生的同學(xué)，更重要的是，老師們還要備課，教學(xué)設(shè)計(jì)就是備課的成果。這好像一個(gè)電影腳本一樣，指揮著整堂課的進(jìn)程。老師們都有自己備課的思路，不過(guò)從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為，教師需要通過(guò)教學(xué)給學(xué)生呈現(xiàn)出整個(gè)物理學(xué)科的一個(gè)框架，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，正好像思維導(dǎo)圖的方法一樣，老師的腦子中要有這樣的導(dǎo)圖，才能給學(xué)生傳遞出這個(gè)圖，而且要不斷強(qiáng)化，否則學(xué)生就會(huì)落入題海茫茫之中。學(xué)生的教材是經(jīng)過(guò)多次修訂的，跟十幾年前已經(jīng)大不相同，學(xué)生的老師要充分利用好教材，將物理的知識(shí)用更加靈活的方式傳授給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在掌握物理學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不是題海戰(zhàn)術(shù)，效果是最好的，效率也是最高的。而要做到這些，老師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候多運(yùn)用一些啟發(fā)引導(dǎo)的方法，把更多主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去思考探索和發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，找到學(xué)習(xí)的敲門(mén)，如此一來(lái)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì)有顯著效果的提升。高中物理課堂高效建設(shè)不是一蹴而就的，需要教師主觀上重視，學(xué)生們積極配合，當(dāng)老師們?cè)谶M(jìn)行一些新的教學(xué)改革嘗試的時(shí)候，學(xué)生要支持老師，高效完成老師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，因此，學(xué)生要發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)主人翁精神。

二、教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提出疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑持寬容和支持的態(tài)度

在高中物理課堂上，師生之間的互動(dòng)很重要，學(xué)生要保持思維的活躍，緊隨教師的思路，又能有不同的思考，這是很重要的，這才是學(xué)習(xí)主人該有的表現(xiàn)。很多老師非常不喜歡學(xué)生質(zhì)疑，覺(jué)得老師講課好好的，總是有學(xué)生插嘴。其實(shí)，這種觀點(diǎn)值得商榷，筆者認(rèn)為，學(xué)生的插嘴是課堂上師生交流的一種常見(jiàn)現(xiàn)象。有的教師認(rèn)為是“耍小聰明”“出風(fēng)頭”，甚至是“目無(wú)師長(zhǎng)”“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺，有傷學(xué)生的自尊心和自信心。啟不知，這可能成為一種重要的學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新起點(diǎn)。面對(duì)千變?nèi)f化的課堂情境，教師的職責(zé)就要善于發(fā)掘每個(gè)孩子的“閃光點(diǎn)”、獨(dú)特之處及其背后所蘊(yùn)藏的潛力和天分，而不是扼殺和毀滅。

所以，學(xué)生的物理老師要改變觀念，要保護(hù)學(xué)生的這種好奇心和求知欲，如果為了避免正常的教學(xué)秩序不被干擾，可以讓學(xué)生們先把疑問(wèn)記下來(lái)，等老師講完該提問(wèn)的時(shí)候再提，所以，該有的秩序還是要有的，老師們要注意一開(kāi)始上課的時(shí)候就給學(xué)生把規(guī)矩立好，大家共同遵守，互相監(jiān)督，如果沒(méi)有秩序，你一句，他一句，的確也很難讓老師的教學(xué)任務(wù)順利完成，直接導(dǎo)致了低效的發(fā)生。

三、高效物理課堂建設(shè)離不開(kāi)自由探索學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建

學(xué)生主體性發(fā)揮的越充分課堂教學(xué)的效率越高，效果也會(huì)越好，因?yàn)檫@源于學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。所以，高中物理高效課堂的建設(shè)離不開(kāi)一些自由探索的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常寶貴。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難題的時(shí)候，很希望老師給出思路，可是這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展是無(wú)益的，因此，最好有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)化安排。為順利地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師首先要將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行篩選，確定出有普遍性的有討論價(jià)值的問(wèn)題，然后讓學(xué)生合作討論解決。合作交流的形式要多樣化，可個(gè)人自由發(fā)言，可分組討論，組成協(xié)作小組。通常情況下，協(xié)作小組中的人數(shù)不要太多，一般以2～4人為宜，同時(shí)，建立學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)考慮“質(zhì)”和“量”兩個(gè)因素。在人員“質(zhì)”的方面，可以按照學(xué)生的知識(shí)程度和能力水平來(lái)搭配，由好、中、差三類(lèi)學(xué)生組成小組。在“量”的方面，如果是四人小組，最好的組合是：一個(gè)優(yōu)等生+兩個(gè)中等生+一個(gè)后進(jìn)生。另外，各小組可以承擔(dān)不同的任務(wù)?？傊笕珕T參與，尤其要讓那些平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也能參與合作、交流。在此過(guò)程中，教師要巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時(shí)給予必要的幫助，以應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的非常事件，如有的小組在一些非關(guān)鍵問(wèn)題上糾纏，而且毫無(wú)進(jìn)展；有的小組只是盲目地做實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有一定的計(jì)劃性和目的性。對(duì)于學(xué)生的各種觀點(diǎn)、做法，教師不應(yīng)該立即給予評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，積極參與辯論，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與大家分享，同學(xué)們一起進(jìn)步。

總之，筆者從一個(gè)學(xué)生的角度來(lái)談高中物理高效課堂建設(shè)問(wèn)題實(shí)在有些班門(mén)弄斧，這也的確是不同的視角，這可以給老師們一些啟發(fā)，希望學(xué)生的高中物理課堂建設(shè)越來(lái)越高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秋實(shí).基于小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建普通高中物理高效課堂的實(shí)證研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.endprint