郝躍忠

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，物理學(xué)習(xí)中存在學(xué)生缺乏自主思考、主觀能動(dòng)性不強(qiáng)、師生缺乏互動(dòng)等問題，導(dǎo)致學(xué)生畏懼物理學(xué)習(xí)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”因其良好的互動(dòng)性、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性等特點(diǎn)，成為全球教育界關(guān)注的重點(diǎn)?！疤┪⒄n”就是泰州市教育局在“翻轉(zhuǎn)課堂”掀起的全球熱潮下推出的在線微課程視頻分享平臺，旨在推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法?；凇疤┪⒄n”模式下“翻轉(zhuǎn)課堂”的初中物理創(chuàng)新教學(xué)的研究。

泰微課翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”打翻了原有教學(xué)方式中教師掌握學(xué)習(xí)決定權(quán)的傳統(tǒng)觀念，重新規(guī)劃了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師手中交到了學(xué)生手中。在這種創(chuàng)新的教學(xué)模式下，課內(nèi)的時(shí)間，能夠用于學(xué)生專注物理學(xué)習(xí)，自主實(shí)驗(yàn)，研究解決物理問題，從而獲得對物理知識的深層理解。教師不再占用課內(nèi)的寶貴時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生入門，學(xué)生需要在課前自主完成入門。他們可以通過“泰微課”模式觀看微視頻，查閱需要的資料，還能隨時(shí)隨地與同學(xué)討論。而教師也有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。在課后，學(xué)生可以自主掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和節(jié)奏，教師則采用協(xié)作法來滿足學(xué)生的需求，促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目的是為了讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識。

一、課前

1.明確教學(xué)目標(biāo) 制作視頻多樣化

蘿卜青菜，各有所愛，不同的學(xué)生喜歡的教學(xué)風(fēng)格也是不一樣的。在翻轉(zhuǎn)課堂物理教學(xué)實(shí)踐中，想要構(gòu)建高效課堂，就需要教師先明確教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制作出學(xué)生感興趣的視頻，并引導(dǎo)其觀看。在這個(gè)過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體的認(rèn)識，方便自己日后獨(dú)立操作。在視頻制作時(shí)將知識點(diǎn)用不同的風(fēng)格表示出來，并添加學(xué)生感興趣的探索冒險(xiǎn)、未解之謎等元素，吸引學(xué)生目光。

2.調(diào)動(dòng)家長監(jiān)督 有效自主學(xué)習(xí)

家長通常都希望了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況，而教師也希望有人能夠監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。所以，邀請家長和學(xué)生來在一起，甚至參與討論，既加強(qiáng)了家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣一來，完美地解決了雙方的問題。

二、課中

1.有效提問，增強(qiáng)知識點(diǎn)

在物理課堂教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師認(rèn)為學(xué)生不懂的，未必就是學(xué)生不懂的，老師認(rèn)為學(xué)生懂的，未必就是學(xué)生懂的，這種現(xiàn)象易導(dǎo)致課堂效率低下。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”，這個(gè)問題就可以迎刃而解。例如，在汽化與液化的教學(xué)中，學(xué)生通過“泰微課”觀看汽化與液化的過程，得到汽化和液化前后的不同對比，并根據(jù)視頻內(nèi)容，有效提出自己的問題。這樣一來，可以讓老師及時(shí)了解學(xué)生的知識盲點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂。

2.認(rèn)識差異，實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是有差異的，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況和水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和節(jié)奏，并反復(fù)觀看視頻中不懂的地方直至看懂為止。教師也可以根據(jù)學(xué)生的水平差異進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、課后

1.積極反饋 制定合理方案

“翻轉(zhuǎn)課堂”中最重要的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過“泰微課”觀看實(shí)驗(yàn)演示視頻，對實(shí)驗(yàn)有了整體的認(rèn)識之后，就可以開展自主實(shí)驗(yàn)。在自主實(shí)驗(yàn)中，如果遇到了問題，可以將視頻進(jìn)行回顧，找出問題所在，也可以將問題積極反饋給老師課后解答。

2.淡化界限，發(fā)掘潛能

隨著“泰微課”模式的推廣，課堂的界限越來越被淡化。課堂上老師要講解的內(nèi)容學(xué)生在課前就進(jìn)行了學(xué)習(xí)，那么課堂上的寶貴時(shí)間將更多被用于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、討論研究。課后時(shí)間也可以被更加充分的利用，學(xué)習(xí)的課堂不再局限于校內(nèi)。在把“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于初中物理的教學(xué)后，教學(xué)成果顯而易見。學(xué)生不再滿足于書本知識的獲取，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”，他們的眼界得到了開闊，自身的潛能也得到了發(fā)掘，不再局限于分?jǐn)?shù)。

到目前為止，“泰微課”已經(jīng)累積了7萬多節(jié)微課視頻，不僅包括物理，還有其他各個(gè)學(xué)科，都是由一線教師設(shè)計(jì)開發(fā)，因此覆蓋面廣，能滿足廣大教師和學(xué)生的使用。而“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于物理教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活，主動(dòng)參與意識更加強(qiáng)烈。現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)豐富的課程，不斷開闊自己的視野。這既是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程的徹底顛覆，也是對原有教學(xué)方式的創(chuàng)新，由此將引發(fā)教師角色、課程模式等一系列的變革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭少強(qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].西部素質(zhì)教育，2016，（22）：183.endprint