謝偉

聽力能力是小學(xué)英語教學(xué)重點培養(yǎng)的一項能力，聽說讀寫同時開展并行而進，學(xué)生在英語的學(xué)習上才會更富實效。小學(xué)英語的教學(xué)難點也在聽力方面，針對小學(xué)生的思維發(fā)展特點，該如何促進小學(xué)生聽力水平的提高呢？科學(xué)有序地按計劃開展訓(xùn)練，切莫急于求成，要追求一個日積月累的效果。

小學(xué)英語聽力教學(xué)聽力訓(xùn)練一、通過找到阻礙學(xué)生聽力水平提高的原因來制定聽力訓(xùn)練計劃

對于很多學(xué)生來說，聽力差的原因是不會方法，在聽的過程中，我們作為主體要對語音進行自動解碼同時達成即時的信息傳遞。如果學(xué)生聽的時候缺乏解碼能力就會使得聽不懂，以至于心里發(fā)慌，最終一篇文章也是沒理解是什么意思。所以，如何提升解碼能力呢？第一就是加強詞匯的識記和聽讀背，這是一個很重要的基礎(chǔ)。另外也要多聽，照顧到句型的特點加以猜測，加著猜測來逐步搞清楚文章的含義。

對于很多學(xué)生來說，他們的聽力差是因為聽力的材料超過了他們的水平，所以在材料的選擇上老師要特別注意，選擇那些難易適度的材料非常關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意聽力材料中的連讀、重讀和弱讀等特點，幫助學(xué)生學(xué)會區(qū)分的技巧，讓學(xué)生仔細體會語調(diào)的變化從中發(fā)現(xiàn)一些提示性的線索，從而對整篇文章的理解起到引導(dǎo)作用。

還有很多學(xué)生單純說是因為興趣不足。而興趣不足的原因，可能就比較復(fù)雜了，有可能是因為基礎(chǔ)缺乏，一開始被別的學(xué)生拉下，從而沒有建立起自信心。也有可能是沒有找對英語聽力的方法，也有可能是疏于練習導(dǎo)致落后，在跟其他學(xué)生比較的時候喪失信心，進而說的興趣缺乏?？傊?，學(xué)生聽力水平不高的原因是多方面的，老師要認真了解情況，仔細分析，逐漸解決阻礙，制定科學(xué)的聽力提升計劃。

二、盡早開展對小學(xué)生的聽力訓(xùn)練計劃

培養(yǎng)小學(xué)生的聽力能力，教師應(yīng)有目的、有計劃地采取行之有效的手段進行經(jīng)常性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練適宜在英語學(xué)習入門階段就有意識地著手進行。年齡小的學(xué)生，“聽說”的語言實踐活動能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。小學(xué)生模仿性強，但缺乏自控能力，課堂上常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口大聲模仿跟讀，結(jié)果常常導(dǎo)致自己發(fā)音不準，還影響了他人聽音。因此，在英語教學(xué)初期，教師就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成靜心、耐心聽的習慣，要求學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴型，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，在看清、聽清的基礎(chǔ)上才在教師的指示下進行正確的發(fā)音。所以，在進行語音教學(xué)的時候，教師要注重提醒學(xué)生區(qū)分那些易混淆的因素，區(qū)別一些容易聽混的單詞，反復(fù)對比聽以達到很好區(qū)分的效果。另外，光靠課上的練習還是不夠的，教師還要安排學(xué)生進行課下的聽讀練習，最少每天有十分鐘的時間去開展相關(guān)的練習，要向?qū)W生強調(diào)課下練習的意義，最好是爭取到家長的監(jiān)督和配合。

很多學(xué)生的意志力缺乏，自己很難堅持，如果家長的力量也無法對這樣的學(xué)生產(chǎn)生支持，教師可以組成課下的英語聽力訓(xùn)練小組，讓學(xué)生們加入一個QQ群里面，老師每天布置一句話的聽力訓(xùn)練，每天組織學(xué)生們把這句話聽懂，能達到復(fù)述的效果，這樣來做，雖然老師要付出的多一點，不過形成常規(guī)的化，其實也沒有多少工作量，關(guān)鍵是實時互動性很強。值得廣大老師嘗試。

三、綜合采用多種訓(xùn)練方法，實現(xiàn)對學(xué)生的聽力訓(xùn)練

聽力訓(xùn)練是個系統(tǒng)性很強的工作，也是長期見效的教學(xué)過程。在這整個過程中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法是教學(xué)活動的重要因素。對于小學(xué)生英語聽力的訓(xùn)練，教師應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的看法，重視英語聽力訓(xùn)練，努力提高教學(xué)水平。要想提高教學(xué)水平，還要改變過去單一的教學(xué)方式，使教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。可采用以下方法進行訓(xùn)練：教師發(fā)出指令，學(xué)生接收指令并作出反應(yīng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況，用英語跟學(xué)生提出問題？例如，這是什么？那是什么？桌子上的是什么？用這樣一些英語的句子讓學(xué)生反復(fù)的聽，達到熟悉的程度。還可以組織學(xué)生們互相提問，大家都用英語來發(fā)出指令，并做出動作或指出物品，等等。例如，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有很多好用的聽力和口語訓(xùn)練軟件，老師可以引導(dǎo)學(xué)生家長下載到手機上，讓家長帶孩子在家中來進行練習，最好是找那些符合學(xué)生的英語水平的軟件，否則難度高的話，學(xué)習就沒有興趣了。每年都會上映幾部特別好看的英語動畫片，老師可以截取一些段落，讓孩子們練習聽和說，不斷的磨耳朵，達到很熟悉的效果，關(guān)鍵是這些內(nèi)容學(xué)生會非常喜歡，還可以組織學(xué)生們進行配音練習，為自己喜歡的動畫片的段落進行配音，老師要鼓勵孩子們，讓他們做到越來越好。

總之，學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)英語聽力訓(xùn)練，增加聽力訓(xùn)練課時；教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，掌握學(xué)生的英語聽力水平，進行分層教學(xué)，因材施教，并加大對學(xué)生聽力技巧的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生聽力能力。

參考文獻：

[1]顧櫻婷.小學(xué)英語聽力有效教學(xué)的策略[J].科技展望，2015，（24）：188.endprint