王文娟

編者按：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和傳媒行業(yè)的深入發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)傳媒從業(yè)者提出了更高要求。在新媒體迅猛發(fā)展的時(shí)代潮流下，傳媒業(yè)和傳媒教育正經(jīng)歷著前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，作為向社會(huì)輸送新聞傳媒人才的高等學(xué)府，高校在現(xiàn)代傳媒教育中理應(yīng)順從時(shí)代要求，變革傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)更加全能型、立體化、復(fù)合型的新聞人才，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院創(chuàng)立于1983年，以培養(yǎng)具有融通思維和技能的復(fù)合型新聞傳播人才為宗旨，在不斷的新聞教育改革中形成了“打開(kāi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)”“調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)”“培養(yǎng)動(dòng)手能力”“造就全能新聞人才”的辦學(xué)特色，在具體的教育環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、狠抓師資，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，在新聞教育改革中取得了顯著成效。本期，我們有幸采訪到華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院院長(zhǎng)張明新教授，張教授在政治傳播與國(guó)家傳播戰(zhàn)略、新媒體的采用與效果等方面擁有很高的造詣，學(xué)術(shù)成果屢屢獲獎(jiǎng)。讓我們一起去聆聽(tīng)這位先進(jìn)學(xué)者的育人理念和真知灼見(jiàn)。

張明新，現(xiàn)任華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院院長(zhǎng)、教授。2004年7月-2007年6月任教于湖北大學(xué)新聞傳播學(xué)院，2007年7月-2012年4月在武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院任教，2012年5月至今在華中科技大學(xué)任教。中組部“萬(wàn)人計(jì)劃”青年拔尖人才項(xiàng)目入選者，是教育部新聞傳播學(xué)科教指委委員、國(guó)家社科基金通訊評(píng)委、海內(nèi)外多家學(xué)術(shù)期刊通訊評(píng)審人。主要從事政治傳播與國(guó)家傳播戰(zhàn)略、新媒體的采用與效果、傳播社會(huì)學(xué)研究。近年來(lái)，在《Telematics and Informatics》《Information Research》《Chinese Journal of Communication》《新聞與傳播研究》《新聞學(xué)研究》《傳播與社會(huì)學(xué)刊》《開(kāi)放時(shí)代》《公共管理學(xué)報(bào)》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文100余篇，代表性著作有：《參與型政治的崛起》《媒體競(jìng)爭(zhēng)分析》《轉(zhuǎn)型社會(huì)的媒介景觀》等。成果多次獲得湖北省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)等官方和民間學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)。

本刊記者（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“記者”）：張?jiān)洪L(zhǎng)，您好！首先感謝您接受我刊的采訪。您能否給我們介紹一下新聞與信息傳播學(xué)院的核心辦學(xué)理念和特色？具體有哪些內(nèi)容？

張明新：華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院創(chuàng)立于1983年，迄今擁有35年歷史，同期創(chuàng)辦的還有武漢大學(xué)、蘭州大學(xué)和吉林大學(xué)的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)（后來(lái)都發(fā)展成新聞與傳播學(xué)院）。當(dāng)時(shí)，全國(guó)僅有14所高校擁有新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)，在校學(xué)生不足1500人，當(dāng)年可以畢業(yè)的學(xué)生約300人。但按照當(dāng)時(shí)的情況，預(yù)期每年需要5000名新聞學(xué)畢業(yè)生，才能滿足新聞事業(yè)同步發(fā)展的需求。因此，華中科技大學(xué)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)辦，是順應(yīng)時(shí)代需要的結(jié)果。

在1980年代初，我們的學(xué)校還不叫華中科技大學(xué)，而是“華中工學(xué)院”。聽(tīng)到這里，許多人不免會(huì)提問(wèn)：為什么選擇了在華中工學(xué)院這樣一所理工科大學(xué)中創(chuàng)辦新聞專(zhuān)業(yè)？可以想見(jiàn)，這個(gè)問(wèn)題在當(dāng)時(shí)肯定也被問(wèn)起過(guò)很多次，而且產(chǎn)生過(guò)爭(zhēng)論，甚至被質(zhì)疑過(guò)。這個(gè)問(wèn)題的答案包括兩個(gè)方面。第一，與華中工學(xué)院老校長(zhǎng)朱九思先生的個(gè)人經(jīng)歷和教育理念有關(guān)。朱九思先生被稱(chēng)為“華工之父”，他從華中工學(xué)院籌備開(kāi)始就一直擔(dān)任學(xué)院的副院長(zhǎng)、副書(shū)記、書(shū)記和院長(zhǎng)，長(zhǎng)達(dá)幾十年，對(duì)學(xué)校發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。他也是一位老新聞工作者，曾做過(guò)《群眾日?qǐng)?bào)》副總編輯、《天津日?qǐng)?bào)》總編輯、《湖南日?qǐng)?bào)》總編輯、湖南人民廣播電臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)等新聞單位的業(yè)務(wù)和管理工作，有很深的新聞情懷。還有一個(gè)背景是，新中國(guó)成立后，高等教育走的主要是單科院校的發(fā)展道路，而以朱九思先生為代表的教育家在改革開(kāi)放后形成了走綜合性大學(xué)的理念。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)辦，就是一個(gè)積極的嘗試，也是一個(gè)突破口;第二，與當(dāng)時(shí)以朱九思先生為代表的決策者們對(duì)新聞教育的觀念有關(guān)。1983年3月，華中工學(xué)院派秘書(shū)長(zhǎng)姚啟和參加全國(guó)新聞教育工作座談會(huì)。會(huì)上，面對(duì)一些代表的疑問(wèn)，姚啟和教授認(rèn)為隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面開(kāi)展，將對(duì)記者的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更為立體、更加復(fù)合的要求;另外，媒介技術(shù)的快速發(fā)展也需要記者去了解和掌握從無(wú)線電通訊到電腦存儲(chǔ)、衛(wèi)星轉(zhuǎn)播等信息科技及其應(yīng)用。在會(huì)上，大多數(shù)代表支持了華中工學(xué)院的這種思路，為后續(xù)的籌辦工作奠定了良好基礎(chǔ)。

回顧這段歷史，可以看出，華中科技大學(xué)新聞傳播教育的創(chuàng)辦，是在不斷高漲的全球性科技革命浪潮中，早期決策者們敢于挑戰(zhàn)既有高等教育體制、走向辦綜合性大學(xué)道路的結(jié)果，也是以面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的創(chuàng)新精神，突破既有的以人文精神培育為核心的新聞教育模式，勇敢開(kāi)創(chuàng)新的新聞教育范式的結(jié)果。我們的新聞系創(chuàng)系主任汪新源教授在1987年的著述中表示，華中工學(xué)院創(chuàng)辦了全國(guó)理工類(lèi)院校中第一個(gè)新聞系后，確立了“應(yīng)用為主，交叉見(jiàn)長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，形成“打開(kāi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)”“調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)”“培養(yǎng)動(dòng)手能力”“造就全能新聞人才”的辦學(xué)特色。從1983年至今的35年來(lái)，從汪新源教授、程世壽教授，到吳廷俊教授和張昆教授，華中科技大學(xué)新聞傳播學(xué)科的四任系主任和院長(zhǎng)（1998年由系擴(kuò)展為學(xué)院），不斷將這種辦學(xué)理念和特色加以傳承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新，在我國(guó)大陸的新聞傳播教育界，可謂獨(dú)樹(shù)一幟，是以理工科為主導(dǎo)的高校中發(fā)展新聞傳播教育的典范。

這種“應(yīng)用為主，交叉見(jiàn)長(zhǎng)”的辦學(xué)理念體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境等多個(gè)方面，其中，培養(yǎng)目標(biāo)是核心所在，其基本指向是造就“全能型”“高素質(zhì)”“復(fù)合型”“創(chuàng)新型”的新聞傳播人才。隨著時(shí)代發(fā)展，人才培養(yǎng)目標(biāo)本身也在不斷調(diào)整。在早期的“文理滲透”階段（1983～1997年），目標(biāo)是培養(yǎng)“以文為主、以理工為輔，培養(yǎng)既有扎實(shí)人文社科功底，又掌握現(xiàn)代傳播技能的現(xiàn)代化復(fù)合型新聞與信息傳播人才。在此后的“大跨度交叉”階段（1998～2007年），人才培養(yǎng)目標(biāo)被升級(jí)為：在學(xué)理與術(shù)理并重的育人環(huán)境中，培養(yǎng)既有較深厚的人文功底，又有較系統(tǒng)的新聞傳播理論，還具有操作現(xiàn)代傳播工具能力的現(xiàn)代化復(fù)合型新聞傳播人才。2008年以來(lái)是“文工交融”階段，培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步升級(jí)，學(xué)院確立了以培養(yǎng)具有融通思維和技能的復(fù)合型新聞與傳播人才為宗旨。

記者：就當(dāng)前而言，新聞與信息傳播學(xué)院的工作重點(diǎn)是什么？

張明新：就當(dāng)前而言，學(xué)院的工作重點(diǎn)，主要包括三個(gè)方面：其一是本科與研究生人才培養(yǎng)方案和課程體系改革。人才培養(yǎng)是學(xué)院的立院之本，是學(xué)院諸項(xiàng)工作中最重要的一部分。由于新聞業(yè)和傳播業(yè)實(shí)踐的快速變革，新聞傳播學(xué)院的人才培養(yǎng)方案和課程體系，需要跟上甚至超越時(shí)代的發(fā)展步伐。華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院的人才培養(yǎng)一直很有特色，以“應(yīng)用為主，交叉見(jiàn)長(zhǎng)”為理念，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都走在時(shí)代前列。但新聞傳播教育是面向未來(lái)的，我們需要有不斷自我否定、不斷改革創(chuàng)新的勇氣。此次改革，我們將在遵循高等教育規(guī)律的前提下，繼續(xù)秉承“應(yīng)用為主，交叉見(jiàn)長(zhǎng)”的理念，倡導(dǎo)“多元包容、開(kāi)放創(chuàng)新”的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，回應(yīng)社會(huì)和行業(yè)關(guān)切，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，積極克服慣性與惰性，加強(qiáng)多學(xué)科交叉融合，優(yōu)化培養(yǎng)模式，調(diào)整課程體系，革新教學(xué)方式，建構(gòu)有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

其二是師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于一個(gè)學(xué)院的發(fā)展來(lái)說(shuō)，人是根本性的因素。因此，打造一支優(yōu)秀的、與時(shí)俱進(jìn)的教師和學(xué)者隊(duì)伍，其意義是不言而喻的。我們學(xué)院有五個(gè)本科專(zhuān)業(yè)、六個(gè)碩士專(zhuān)業(yè)、五個(gè)博士專(zhuān)業(yè)以及一個(gè)博士后流動(dòng)站，在校學(xué)生接近1100人。和同等規(guī)模與建制的其他新聞傳播學(xué)院相比，我們的隊(duì)伍算是很小的。也正因此，學(xué)院每位教師的工作量很大，有的老師每天都要上課，而這些老師也有很多的研究工作需要做。2018年，我們招收了90多名非全日制新聞與傳播專(zhuān)業(yè)碩士。如此下來(lái)，老師們的工作量又增加了不少。因此，給老師們的教學(xué)工作量進(jìn)行一定程度的減負(fù)，就勢(shì)在必行。學(xué)院擬在未來(lái)3年左右，每年引進(jìn)3～5位擁有較大發(fā)展?jié)摿Φ慕處煛Ｄ壳?，我們正在推進(jìn)這項(xiàng)工作。當(dāng)然，師資隊(duì)伍建設(shè)也以“應(yīng)用為主，交叉見(jiàn)長(zhǎng)”為基本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合，強(qiáng)化實(shí)踐與應(yīng)用。

其三是國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略。在當(dāng)今時(shí)代，全球化加速向縱深發(fā)展，中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中扮演的角色日益重要。新聞傳播學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該擁有廣闊的全球視野，有著關(guān)懷人類(lèi)、面向未來(lái)的情懷。武漢地處中部地區(qū)，在推進(jìn)國(guó)際化發(fā)展方面，應(yīng)該說(shuō)有著地理區(qū)位上的局限性，但我們需要發(fā)揮能動(dòng)性，迎難而上。在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，我們將加大海外優(yōu)秀人才延攬力度，持續(xù)推進(jìn)“教師海外教學(xué)訪問(wèn)計(jì)劃”，同時(shí)加大聘請(qǐng)海外講座教授、特聘教授、兼職教授、訪問(wèn)教授的力度。在人才培養(yǎng)中，我們正通過(guò)積極實(shí)施“一院一校計(jì)劃”“高端留學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”等措施，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生海外交流交換學(xué)習(xí)，并招收更多的留學(xué)生。在科學(xué)研究中，正在推進(jìn)“國(guó)際科研聯(lián)合平臺(tái)培育計(jì)劃”等措施，積極推出多樣化的智庫(kù)產(chǎn)品，促進(jìn)論文海外發(fā)表和著作出版。同時(shí)，繼續(xù)建設(shè)“國(guó)家傳播戰(zhàn)略高峰論壇”“公關(guān)與廣告國(guó)際學(xué)術(shù)論壇”“世界華文傳媒與華夏文明國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”等高水平國(guó)際會(huì)議交流平臺(tái)，提高學(xué)院的國(guó)際影響力。

記者：作為院長(zhǎng)，您如何平衡管理、教學(xué)和研究工作三者之間的關(guān)系？

張明新：在我的理解中，院長(zhǎng)是一個(gè)公共服務(wù)性質(zhì)的崗位，不是一個(gè)我們口語(yǔ)中所說(shuō)的“管理”崗位。我覺(jué)得要平衡公共服務(wù)、教學(xué)和研究工作三者的關(guān)系，難度的確較大。主持學(xué)院的院務(wù)工作，主要是一個(gè)規(guī)劃、執(zhí)行、協(xié)調(diào)和溝通的過(guò)程，必然會(huì)消耗大量的精力和時(shí)間。教學(xué)和研究，尤其是教學(xué)，則是一位高校教師的安身立命之本，兩者之間也存在精力和時(shí)間分配的難題。我以為，公共服務(wù)、教學(xué)和研究工作，構(gòu)成某種程度上的張力，要處理好三者的關(guān)系，需要不斷進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到對(duì)自己而言最合適、最優(yōu)化的和諧狀態(tài)。

在我看來(lái)，要平衡公共服務(wù)、教學(xué)和研究工作三者的關(guān)系，首先是要站在不同的角度上來(lái)理解。主持學(xué)院的院務(wù)，是從全院的角度來(lái)看的，這個(gè)崗位凝聚了全院師生們的期待，如果職責(zé)履行不到位，那就愧對(duì)大家的期盼，讓大家失望了，這絕對(duì)不是我們想要的。因此，作為院長(zhǎng)，需要盡到自己的最大努力，以面向未來(lái)的勇氣、廣闊的視野、敏銳的學(xué)科意識(shí)、清晰的規(guī)劃和堅(jiān)決的執(zhí)行力，把學(xué)院的各項(xiàng)工作謀劃好、完成好。至于教學(xué)和研究，則更多是站在個(gè)人的角度而言的，在學(xué)院分配給自己的這塊“一畝三分地”上，耕耘好，有好的收成，就算是不錯(cuò)了。因此，對(duì)于院長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，花費(fèi)在教學(xué)和研究上的精力和時(shí)間，相比于不做這個(gè)崗位而言，肯定是要少多了。

但這并不意味著，對(duì)于院長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教學(xué)和研究是可以放松的。對(duì)任何一位大學(xué)老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)都是最重要的工作，在教學(xué)上必須堅(jiān)持“一切以教學(xué)為重”“教學(xué)無(wú)小事”的原則。做院長(zhǎng)的教授，可以稍微減免一些教學(xué)工作量，但在自己承擔(dān)的課程和學(xué)生指導(dǎo)工作上，必須以大量的精力、時(shí)間、情感等方面的投入，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，和學(xué)生多交流，多多引導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生的良師益友。至于研究工作，做了院長(zhǎng)后，在這方面的時(shí)間和精力投入，肯定是降低了很多。在各種事務(wù)相對(duì)繁忙時(shí)，最先犧牲的肯定是研究上的工作。不過(guò)，相對(duì)于院務(wù)和教學(xué)，研究工作的時(shí)間需求相對(duì)比較彈性，也沒(méi)有明確的時(shí)間界限，自己在閑暇時(shí)刻的所思所悟所得，可以隨時(shí)記錄，并逐漸形成比較可行的執(zhí)行方案，一旦有了時(shí)間和精力上的保障，就可以盡快執(zhí)行。

不過(guò)，院務(wù)、教學(xué)和研究工作三者之間絕不僅僅是簡(jiǎn)單的相互影響、此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。在院長(zhǎng)的崗位上，你將會(huì)接觸到層次較高、視野較為廣闊的信息，這對(duì)于做好自己的教學(xué)和研究，實(shí)際上是有很大啟發(fā)和指導(dǎo)意義的，尤其是在新聞傳播業(yè)迅速變革的時(shí)代，這種啟發(fā)和指導(dǎo)體現(xiàn)著對(duì)國(guó)家與社會(huì)實(shí)踐的深切回應(yīng)，以及對(duì)人類(lèi)命運(yùn)的憂慮和關(guān)注。反過(guò)來(lái)看，在院長(zhǎng)的崗位上，也必須把教學(xué)和研究工作做好。所謂“不謀全局者，不足謀一域”，“不謀一域，當(dāng)然無(wú)法謀全局。”如果自己都做不好，又如何去規(guī)劃全局呢？只有當(dāng)自己的教學(xué)和研究工作做好了，就能更深刻的理解學(xué)院同事們的境遇和期盼，因此，能更好地為他們提供具有針對(duì)性的規(guī)劃和協(xié)調(diào)。

記者：在當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)新媒體強(qiáng)勢(shì)崛起，傳統(tǒng)媒體式微，紙媒更是在掙扎中艱難生存。在這樣的環(huán)境下，您如何看待當(dāng)前和未來(lái)的新聞傳播教育？如何對(duì)既有的新聞傳播教育進(jìn)行創(chuàng)新和突破？您能給我們談?wù)勀目捶▎幔?/p>

張明新：毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)今是一個(gè)新聞業(yè)和傳播業(yè)大變革、大轉(zhuǎn)折的時(shí)代。雖然傳統(tǒng)的新聞業(yè)在遭遇寒冬，但是面向未來(lái)，新聞業(yè)和傳播業(yè)卻是越來(lái)越開(kāi)放，包容性越來(lái)越強(qiáng)。當(dāng)今和未來(lái)是一個(gè)“萬(wàn)物皆媒”的時(shí)代，傳播、媒體、內(nèi)容的內(nèi)涵都已經(jīng)大大擴(kuò)張了，它們的外延都已經(jīng)泛化了。尤其是在信息技術(shù)飛速演變的環(huán)境下，媒體的演變和創(chuàng)新越來(lái)越需要想象力，傳播無(wú)處不在，整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)對(duì)信息、傳播、內(nèi)容、溝通的需求大大增加了。

因此，未來(lái)的新聞傳播實(shí)踐，是在這個(gè)前提下展開(kāi)的。新聞傳播學(xué)院的人才培養(yǎng)，需要面向未來(lái)、擁抱未來(lái)、把握未來(lái)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、復(fù)合型和成長(zhǎng)性的媒體與傳播人才。在這種目標(biāo)下，主要培養(yǎng)如下四種類(lèi)型的人才：高素質(zhì)全能型的新聞人才、創(chuàng)意內(nèi)容生產(chǎn)與傳播人才、媒介/平臺(tái)研發(fā)運(yùn)營(yíng)人才、高成長(zhǎng)性的跨界人才。這里的基本考慮是，我們需要跳出傳統(tǒng)的重點(diǎn)關(guān)注新聞內(nèi)容生產(chǎn)的邏輯，面向信息傳播的全要素和全過(guò)程，在關(guān)注新聞內(nèi)容之外，同時(shí)必須關(guān)注到媒介平臺(tái)、傳播效應(yīng)和多樣化創(chuàng)意內(nèi)容的人才培養(yǎng)。

在上述框架中，我們需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。首先是專(zhuān)業(yè)重構(gòu)。需要打破傳統(tǒng)的以媒介形態(tài)分立為標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)劃分，以媒介融合趨勢(shì)和實(shí)踐中的社會(huì)分工為標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)方向。比如說(shuō)，可以構(gòu)建以下方向：（1）新聞專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)高質(zhì)量的新聞內(nèi)容生產(chǎn)和編輯人才;（2）媒體專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)電子媒體、新媒體、未來(lái)媒體、媒體平臺(tái)的研發(fā)運(yùn)營(yíng)人才;（3）內(nèi)容創(chuàng)意專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)娛樂(lè)、電影、游戲、營(yíng)銷(xiāo)、廣告、公關(guān)實(shí)踐人才;（4）傳播專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)懂傳播技術(shù)、傳播文化與效果，以及了解傳播與社會(huì)、洞悉用戶和受眾的人才;（5）跨媒體相關(guān)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)在媒體與金融、健康、經(jīng)濟(jì)、法律、國(guó)際關(guān)系等跨界領(lǐng)域的人才。

其次是課程重建。需要按照“新聞生產(chǎn)-內(nèi)容創(chuàng)意-信息技術(shù)-媒體/平臺(tái)運(yùn)營(yíng)-傳播研究-跨媒體跨行業(yè)”的邏輯，優(yōu)化現(xiàn)有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，尤其是要大力突破傳統(tǒng)師資中的“文學(xué)化”傾向，建設(shè)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)融合、跨學(xué)界業(yè)界融合的師資隊(duì)伍。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程重建，在這個(gè)過(guò)程中，除堅(jiān)守新聞傳播教育既有的核心理念、知識(shí)和邏輯之外，需要特別重視強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)技術(shù)思維，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐應(yīng)用能力養(yǎng)成。

再次是教學(xué)資源整合和教學(xué)方式革新。面向未來(lái)的新聞傳播教育，需要堅(jiān)持以“知識(shí)復(fù)合、技能養(yǎng)成、創(chuàng)新引領(lǐng)”為目標(biāo)，以多學(xué)科知識(shí)交叉融合為手段，整合校園內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)資源，建構(gòu)開(kāi)放型的實(shí)踐培養(yǎng)體系，實(shí)施全程性體驗(yàn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)效果。