胡小飛

摘 要 素質(zhì)教育的不斷推進不僅對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，同時也對學(xué)校的管理水平提出了更高的要求。小學(xué)教育對學(xué)生的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此如何提高小學(xué)管理的人文化與科學(xué)化是當(dāng)前小學(xué)教育中的一項重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 小學(xué)管理;人文化;科學(xué)化;時代發(fā)展

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0050-01

管理工作是學(xué)校教學(xué)正常進行的基礎(chǔ)，服務(wù)于學(xué)校的各項工作，因此學(xué)校的管理工作是學(xué)校健康發(fā)展的重要條件。而管理是行為規(guī)范的過程，一所學(xué)校的管理水平如何直接體現(xiàn)在其內(nèi)部教師與學(xué)生的行為上，管理水平比較高的學(xué)校，其內(nèi)部的行為規(guī)范化程度也相應(yīng)較高。要加強學(xué)校的管理，就必須完善和加強學(xué)校的行為規(guī)范化和行為文化的制度建設(shè)。

一、小學(xué)管理科學(xué)化和人文化的分析

（一）小學(xué)管理的科學(xué)化。要實現(xiàn)小學(xué)管理的科學(xué)化，首先要做的就是立足于人的終身發(fā)展，加強對學(xué)生發(fā)展的教育，建立健全科學(xué)合理具有可操作性的規(guī)章制度。在管理中要運用科學(xué)的方法與原理，利用方法和原理對學(xué)校的教育和管理進行科學(xué)的指導(dǎo)。與此同時要注重科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，設(shè)計學(xué)校管理、評價、指導(dǎo)與監(jiān)督的具體活動。在對教師進行管理時，要以樹立學(xué)校辦學(xué)特色為目標(biāo)，以教師的專業(yè)化為基礎(chǔ)，以提高教師的教學(xué)能力和管理能力為提高小學(xué)學(xué)校管理的重要手段，確定學(xué)校管理的目標(biāo)和管理的具體措施。

（二）小學(xué)管理的人文化。人文化在小學(xué)管理中的具體表現(xiàn)即是注重培養(yǎng)人的人文精神，基于這一點，要在小學(xué)管理中突出人文化首先要做的就是“以人為本”，以提高學(xué)校所有人員的認(rèn)識和主動性為小學(xué)學(xué)校管理的出發(fā)點。在此基礎(chǔ)上，立足于教師崇高的品質(zhì)和人格魅力，加強對所有人員進行文化教育，提高教師服務(wù)于教育的責(zé)任感和使命感以及為教育事業(yè)奮斗的進取心。根據(jù)愛因斯坦所說：“僅僅用專業(yè)知識育人是不夠的，通過專業(yè)教育他可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人，要使教師對價值有所理解并產(chǎn)生熱誠的感情，那是最根本的?！币虼?，對一所學(xué)校來說，管理工作不僅要注重科學(xué)化，還應(yīng)體現(xiàn)人文情懷。

二、當(dāng)前我國小學(xué)管理所呈現(xiàn)的問題

（一）管理觀念還較落后。學(xué)校的管理觀念直接影響著學(xué)校管理的質(zhì)量，當(dāng)前，我國大部分的小學(xué)管理者在對學(xué)校各項事務(wù)進行管理時都采用傳統(tǒng)的管理理念，陳舊落后的管理觀念也就直接導(dǎo)致了學(xué)校教育落后，使得落后的管理理念保護了學(xué)校陳舊的管理方式。

（二）激勵機制尚不健全。激勵是管理心理學(xué)中相當(dāng)重要的研究課題，通過研究表明，采用有效的激勵機制促進被管理者的行為能達(dá)到管理者的期望。而我國當(dāng)前的小學(xué)大多都是公立學(xué)校，學(xué)校的管理者對激勵機制的重視程度仍較低，對激勵機制的作用認(rèn)識還不夠，因此許多小學(xué)教師在教學(xué)中都僅憑興趣進行教學(xué)，這使得教學(xué)工作難以在長時間內(nèi)保持良好的狀態(tài)。

（三）管理隊伍建設(shè)尚不完善。我國的大多數(shù)小學(xué)管理隊伍尚不完善，主要體現(xiàn)在用人機制上，我國的小學(xué)教育管理還缺乏合理完善的用人機制與淘汰機制，這就使得學(xué)校的管理主體不能更新?lián)Q代，直接導(dǎo)致了學(xué)校管理者在管理上墨守成規(guī)，將學(xué)校的管理簡單地當(dāng)作行政工作，學(xué)校教師也就只能“執(zhí)行服從、依章辦事”，使得學(xué)校的管理活動難以創(chuàng)新。

三、提高小學(xué)管理科學(xué)化和人文化的措施

（一）提升教師品質(zhì)，優(yōu)化師德建設(shè)。師德建設(shè)是學(xué)校教育中一個亙古不變的話題，在當(dāng)下注重素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)校的校長應(yīng)高度重視師德建設(shè)，加強對創(chuàng)新性教師的師德培養(yǎng)。一方面，要“以人為本”，提高教師的修養(yǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以身作則，樹立良好的典范，關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)教師的合作觀念，完善學(xué)校的獎懲制度;另一方面，要加強教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，有計劃有組織地將《教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法規(guī)普及到教師隊伍的素質(zhì)教育中，提升教師的綜合素質(zhì)，規(guī)范教師的行為。

（二）重視學(xué)校的人文環(huán)境。要使學(xué)校的管理既科學(xué)又具有人文情懷，就必須注重校園環(huán)境的建設(shè)，首先，要竭盡全力提高教師的生活、工作的環(huán)境質(zhì)量，為教師的教學(xué)工作提供良好的環(huán)境氛圍，提高教師的教學(xué)欲望。其次，要全面貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展，既加強學(xué)生的素質(zhì)教育和思想道德教育，同時注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這就要求小學(xué)的管理主體要關(guān)注小學(xué)生的身體和智力發(fā)展，從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，營造良好的學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境。

（三）完善學(xué)校制度建設(shè)。學(xué)校的管理制度直接關(guān)系著教師的教學(xué)熱情和教學(xué)效果。校長在對學(xué)校進行管理時要敢于突破陳舊的管理模式，建立能促進學(xué)校發(fā)展的管理制度。根據(jù)創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的要求，對學(xué)校的規(guī)章制度進行修訂，使學(xué)校的制度服務(wù)于學(xué)校的各項工作，促進學(xué)校管理的提升。

（四）深化學(xué)校教育科研。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量如何直接反應(yīng)了學(xué)校發(fā)展的生命力如何，因此深化學(xué)校的教育科研是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)校健康有序發(fā)展的重要條件。首先，要做的就是轉(zhuǎn)觀念、學(xué)理論。學(xué)校的管理人員應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出去，引進當(dāng)下新課程中的新思想和新觀念，組織教師集中學(xué)習(xí)，以嶄新的人才觀、發(fā)展觀的要求教育和培養(yǎng)學(xué)生。其次，理論聯(lián)系實際，將新理論運用于實踐中。在上研究課時，學(xué)校應(yīng)選派教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，為所有教師進行導(dǎo)航，提升整體教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。

有效的管理是促進學(xué)校發(fā)展的重要條件，科學(xué)化與人文化是文化的組成部分，是教育管理的構(gòu)建要素，同時也是提升小學(xué)管理質(zhì)量的重要保障，因此管理隊伍應(yīng)將科學(xué)化和人文化貫徹于小學(xué)的管理中，采用科學(xué)的管理理念的同時注重教師和學(xué)生的健康發(fā)展，為教師和學(xué)生營造良好的環(huán)境，使科學(xué)化和人文化體現(xiàn)在小學(xué)的管理之中，共同提升小學(xué)的管理質(zhì)量，為學(xué)校健康快速發(fā)展搭建好平臺。

參考文獻：

[1]胡我平.淺談?wù)n改背景下學(xué)校管理的科學(xué)化?人文化[J].貴州教育，2011（10）：15-16.27.