祁妍榮

摘 要 《綱要》指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個體差異，讓幼兒通過游戲來學習知識，在游戲中健康成長?？梢哉f，游戲是孩子的“第二生命”，是孩子的第一所學校。通過游戲可以培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)作力、語言表達能力，以及同伴關系和處理問題的能力，還可以培養(yǎng)孩子的積極主動性。因此，在幼兒園里，區(qū)域游戲慢慢變得“備受關注”，從室內(nèi)區(qū)域游戲擴展到戶外區(qū)域游戲，從過去“放任自流”的游戲狀態(tài)轉變?yōu)榻裉斓挠心康?、有計劃的游戲活動?/p>

關鍵詞 區(qū)域游戲;自我成長

中圖分類號：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0037-01

在幼兒園里，區(qū)域游戲已被納入有目的，有計劃的教育活動。區(qū)域游戲為幼兒提供了學習認識有關自我、別人和感受自己能力驗證生活經(jīng)驗的機會，幼兒也從游戲中獲得快樂的情緒、情感，充盈于孩子的思想和身體中。幼兒園區(qū)域游戲的方式方法也日新月異，推陳出新，怎樣使幼兒充分享受天真、童心，在獲得快樂的同時再接受教育？教師又應當以怎樣的方式指導和介入?yún)^(qū)域游戲？我認為，教師引導應以引導幼兒在區(qū)域游戲中學會“自主管理，自我成長”為目的?！白晕页砷L”是探索性學習能力的成長，是獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的成長，也是自主性、創(chuàng)造性的成長。這種成長并不是生來就可以自然而然地獲得的，它需要教育工作者有意識的加以培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設有準備的區(qū)域游戲，以引導幼兒在區(qū)域游戲中學會“自我成長”為目的

區(qū)域游戲是指幼兒在教師有準備的環(huán)境中自由交往，自主操作，獲取知識，獲得經(jīng)驗的活動。在活動中幼兒表達表現(xiàn)、動手操作、社會交往等能力都能得到充分的自由的發(fā)展。但是，如果兒童發(fā)展的目標只是停留在對現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗、規(guī)則等掌握上，只是按某種既定模式來發(fā)展，那只能造成一種靜態(tài)的、僵化的成長。自我成長，就是學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造、學會獨立的成長，它可以避免外加既定模式造成的僵化，使發(fā)展具有更大的可塑性、靈活性和適應性。那么，教師應從哪幾方面創(chuàng)設有準備的區(qū)域游戲環(huán)境呢？

（一）從教師理念入手，找準方向

教師所做的不是提供現(xiàn)成的答案、代替兒童思考，而是引導幼兒學會獨立探索、發(fā)現(xiàn)、思考，自己去尋找問題的答案，在探索學習中感受到自我的不斷成長。正如蒙臺梭利所說：“兒童的發(fā)展必須靠其自我建設、自我教育和獨立奮斗得以實現(xiàn)”，因此“教育首先要引導兒童沿著獨立的道路前進”。

（二）從區(qū)域布局著手，定位準確

“以幼兒為本”創(chuàng)設區(qū)域空間已成為我園教師的共同的理念。在進行班級區(qū)域規(guī)劃前，我們依據(jù)幼兒年齡特點，滿足幼兒興趣和愛好，布局具有班級特色的，符合幼兒發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，做到“動靜分區(qū)，隔斷隔離，區(qū)域聯(lián)動，增強功能，標識明確，新穎獨特”。提供一種心理環(huán)境氛圍——民主、寬松、和諧、自由，只有在活動中感到自由和安全，兒童才能充分體驗探索的樂趣，才能不斷激發(fā)探索的欲望。

（三）讓區(qū)域規(guī)則先行，提供保障

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。制定必要可行的區(qū)域活動規(guī)則，是確保幼兒在自由、寬松、自主的活動氛圍中有序的進入?yún)^(qū)域開展活動的前提條件，是區(qū)域活動順利開展的保障。規(guī)則制定后并不是一成不變的，它可以隨著區(qū)域材料，活動內(nèi)容以及幼兒發(fā)展水平的變化而動態(tài)變化。

二、抓住讓幼兒學會“自我成長”的契機，為引導幼兒在區(qū)域游戲中學會“自我成長”奠定基礎

教師通過仔細觀察區(qū)域游戲中幼兒的行為表現(xiàn)，了解每個幼兒現(xiàn)有的自我成長能力的發(fā)展水平，并根據(jù)他們各自的情況加以引導，從而有效的促進其自我成長能力的發(fā)展。要避免用統(tǒng)一的標準來衡量、要求幼兒。不要以成人的思維定勢來限定兒童活動的內(nèi)容和方式，允許幼兒有成人看來“不標準”、“不現(xiàn)實”的解答，因為今天看來“不標準”、“不現(xiàn)實”的答案，明天也許就會成為最佳答案，就會成為現(xiàn)實。在游戲中最重要的是激發(fā)和保護幼兒探索的積極性、思維的創(chuàng)造性，所以應該鼓勵幼兒大膽想象，給予他們嘗試“錯誤”的機會。

有一次在騎行區(qū)，有個幼兒沒有按照規(guī)則騎著清潔車去清掃馬路，而是嘗試著使用載人的車輛載著清潔工具去工作，本以為工具一定會從車上掉下來，可是感到無法完成的行為在這個孩子不斷的堅持嘗試下成功了?？梢钥闯?，區(qū)域游戲與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是自然地融為一體的，它為幼兒提供了自由探索、大膽想象的機會。

三、實現(xiàn)區(qū)域游戲特有的教育價值，為引導幼兒在區(qū)域游戲中學會“自我成長”提供保障

游戲是幼兒生活中最重要的組成部分，區(qū)域游戲是幼兒園中最重要的組成部分。幼兒對游戲投入了極大的熱忱，對于他們來說，游戲中碰到的問題就是現(xiàn)實生活中的問題，是他們最關心、迫切想要解決的、富有意義的問題。因此，幼兒在游戲情景中的學習獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題，將比在其他情景中的學習更容易。游戲的內(nèi)容和現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，因而兒童在游戲中獲得的獨立發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力最有可能遷移到社會生活情景中去。兒童不僅可以在區(qū)域游戲中受益，而且在社會生活中能具有更好的適應性。

區(qū)域游戲對幼兒各方面的發(fā)展具有教育價值。幼兒在游戲中學習能收到較好的效果，他們可以通過自主探索解決問題，體驗自身力量，心理得到極大滿足。教師引導幼兒學會 “自我成長”，就是要給予兒童自己探索的自由，鼓勵、引導兒童自己尋找解決問題的途徑，允許兒童用多種方法和自己的方式來解決游戲中碰到的問題，使他們能夠按自己的意圖繼續(xù)區(qū)域游戲。