劉程華

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，而影響教學(xué)質(zhì)量的因素則是多方面的，既有辦學(xué)條件、管理水平方面的因素，也有教師、學(xué)員、教材方面的因素。農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行開放式教學(xué)的新型學(xué)校，從教育者來看，農(nóng)廣校選用的是全國高水平的主講教師，他們知識淵博，功底深厚，經(jīng)驗(yàn)豐富；從受教育者來看，學(xué)員具有初、高中文化基礎(chǔ)知識和豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一定的自學(xué)能力、理解能力和實(shí)踐能力；從教學(xué)媒體來看，農(nóng)廣校的教學(xué)媒體多種多樣，豐富多彩，除文字教材外，還有錄音、錄像、電視、衛(wèi)星接收及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。如何發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢，克服農(nóng)村遠(yuǎn)程教育存在的先天不足，辦出農(nóng)廣校自己的特色，筆者結(jié)合自己二十幾年的工作實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺體會。

一、適應(yīng)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，努力揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)短

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，除了具有傳統(tǒng)教育的一般特征外，還有其自身的特征。遠(yuǎn)程教育工作者的主要使命就是要圍繞著提高教學(xué)質(zhì)量這根教育的生命線，來研究如何抓住和適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，辦出遠(yuǎn)程成人教育的特色。遠(yuǎn)程教育有自己的優(yōu)勢和先天不足兩個方面，其主要優(yōu)勢表現(xiàn)在5個方面：

（一）教學(xué)的開放性

遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程是在主講教師和學(xué)生分離的狀態(tài)下進(jìn)行的，因而教學(xué)的范圍和對象、內(nèi)容和形式，都沖出了傳統(tǒng)教育的圍墻，打破了師生之間的封閉，而具有很大的開放性。

（二）辦學(xué)的社會性

遠(yuǎn)程教育面向社會、依托社會，辦學(xué)涉及各級黨政軍，協(xié)作的單位包括工、農(nóng)、教、財(cái)?shù)榷嗖块T，聘用的師資分布工、農(nóng)、文、理各個學(xué)科，開設(shè)的專業(yè)則是各行各業(yè)，參加學(xué)習(xí)的學(xué)生更是桃李滿地。

（三）媒體的多樣性

遠(yuǎn)程教育的教學(xué)媒體，除文字教材外，還有錄音、錄像、廣播、電視、衛(wèi)星接收及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，形式多樣、豐富多彩，師生可以根據(jù)教、學(xué)的需要，自愿選擇，自由組合。

（四）學(xué)習(xí)的靈活性

遠(yuǎn)程教育不受時空因素的制約，學(xué)習(xí)者可選擇適宜自己學(xué)習(xí)的時間、空間、內(nèi)容和形式，從而為情況千差萬別的成人提供了更好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

（五）教育的經(jīng)濟(jì)性

遠(yuǎn)程教育的教育功能是強(qiáng)輻射、高覆蓋、大容量，從而大大減少了學(xué)校投資、師資數(shù)量、學(xué)生費(fèi)用等人、財(cái)、物的浪費(fèi)，大大提高了教育效益。

遠(yuǎn)程教育的這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)教育無法比擬的。然而其帶來的先天不足也是十分明顯的，如師、生異地，教育信息反饋難；教、學(xué)分離，縱橫關(guān)系協(xié)調(diào)難等。遠(yuǎn)程教育畢竟是從傳統(tǒng)教育母體中分化出來的，無論是教師還是學(xué)生，甚至社會上相當(dāng)一部分人，傳統(tǒng)教育的思想觀念還十分濃厚，存在重輔導(dǎo)、輕自學(xué)，重理論、輕實(shí)踐，重分?jǐn)?shù)、輕能力，重文憑、輕效益的思想，因而在教學(xué)中就出現(xiàn)了以輔導(dǎo)代替聽視自學(xué)、學(xué)員聽視率比較低、教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)不好、教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行不力等現(xiàn)象。要扭轉(zhuǎn)這種局面，必須按照遠(yuǎn)程教育的規(guī)律和特點(diǎn)，逐步摸索一套揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)短的措施和辦法，以保證遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展。

二、建立激勵機(jī)制，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢

遠(yuǎn)程教育一個很大的不足是教學(xué)過程的分離和教學(xué)行為的脫離，帶來教學(xué)環(huán)節(jié)難落實(shí)、教學(xué)效果難監(jiān)督。農(nóng)廣校教育主要面向農(nóng)村、牧區(qū)的成人，他們生活擔(dān)子壓身，生產(chǎn)、家務(wù)纏身，整天忙在土地、牧場里，跑在社會上，要想讓他們按時收聽廣播、看電視，按時參加輔導(dǎo)、交作業(yè)，十分困難。然而遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢又恰恰是體現(xiàn)在認(rèn)真收聽收視主講老師的講課和自學(xué)上，中等專業(yè)教學(xué)計(jì)劃70%的教學(xué)時數(shù)也是落實(shí)在自學(xué)上。如何解決這個問題，是長期困擾我們的一個難題。近幾年來，內(nèi)蒙古克什克騰旗農(nóng)廣校除了對學(xué)員做好家訪、進(jìn)行端正學(xué)習(xí)動機(jī)的思想教育和改進(jìn)教學(xué)方法外，在教學(xué)管理上注意建立激勵機(jī)制，加大外因的作用，收到了較好的效果。

（一）實(shí)行量化管理

將主要的教學(xué)環(huán)節(jié)量化成看得見、可考核的具體指標(biāo)，作為檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)志。要求學(xué)員必須建立自學(xué)、輔導(dǎo)、作業(yè)三種筆記，將平時的視聽、自學(xué)、輔導(dǎo)、作業(yè)等學(xué)習(xí)情況記錄在本，作為班主任（輔導(dǎo)教師）和本校檢查定標(biāo)的依據(jù)。

（二）審查考試資格

規(guī)定學(xué)員學(xué)習(xí)完不成教學(xué)計(jì)劃的80%即為不達(dá)標(biāo)，由縣分校和班主任共同審查每個學(xué)員的“三本”，根據(jù)其達(dá)標(biāo)情況，確定考試資格，發(fā)給準(zhǔn)考證，并報赤峰市校備案。

這兩項(xiàng)是量化管理和審查考試資格，為了給學(xué)員的學(xué)習(xí)制造一個外因和壓力，通過外因和壓力激勵學(xué)習(xí)的內(nèi)因和動力，最后達(dá)到促進(jìn)學(xué)員自學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的目的。

三、規(guī)范教學(xué)輔導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

目前農(nóng)廣校在教學(xué)輔導(dǎo)中存在兩種傾向：一是有的學(xué)員不能自覺收聽收視、依附于教師輔導(dǎo)；二是有的輔導(dǎo)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行重復(fù)講課滿堂灌。這實(shí)際上都是傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，它不僅彌補(bǔ)不了遠(yuǎn)程教育的不足，而且更嚴(yán)重的是失掉了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)優(yōu)勢，降低了教育質(zhì)量。要搞好教學(xué)輔導(dǎo)，必須做到以下幾點(diǎn)：

（一）教師要有雙重性

輔導(dǎo)教師必須明確自己既是老師又是學(xué)生的雙重身份，首先要當(dāng)好學(xué)生，堅(jiān)持聽講，領(lǐng)會掌握主講教師講課的內(nèi)容和目的要求，并要通過檢查作業(yè)、師生座談等多渠道掌握學(xué)員的反饋信息，把這兩者融于一體、集于一身，才能具備一個輔導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）備課要有創(chuàng)造性

集主講教師的講課、學(xué)生的反饋信息和當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際三位一體，寫出自己的構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)精巧、知識系統(tǒng)、重點(diǎn)突出、層次清楚、生動活潑的教案。對輔導(dǎo)課中選用什么教學(xué)場所，應(yīng)用哪些教學(xué)媒體，采用什么教學(xué)方法等都應(yīng)有自己的創(chuàng)造和特色。

（三）上課要有針對性

上課要針對學(xué)生年齡、文化、職業(yè)、閱歷和接受能力的不同，針對教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容要求不同，針對各地的實(shí)際情況不同，確定自己教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃的整體構(gòu)思和每堂課的具體安排意見。

（四）方法要有靈活性

教學(xué)形式、教學(xué)方法甚至某些內(nèi)容的教學(xué)順序都可以有一定的靈活性。在教學(xué)形式上，有的可以用掛圖、標(biāo)本、模型，有的可以看錄像、幻燈或參觀現(xiàn)場；在教學(xué)方法上，可先講后提問，也可以先討論再講，還可以根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)事季節(jié)，需要講什么就先講什么。endprint

（五）課堂要有社會性

課堂可以在室內(nèi)，也可以到田間、工廠或?qū)嶒?yàn)實(shí)習(xí)場地，還可以與科技興農(nóng)相結(jié)合，與高效農(nóng)業(yè)、市場經(jīng)濟(jì)的需要相結(jié)合，讓學(xué)生在從事各項(xiàng)科技服務(wù)中開展學(xué)用結(jié)合，做到學(xué)用共長。

（六）教學(xué)要有實(shí)效性

要把理論聯(lián)系實(shí)際的原則貫穿于整個教學(xué)過程中，盡快提高學(xué)員的實(shí)踐技能和生產(chǎn)效益。由于學(xué)員大部分來自農(nóng)村，服務(wù)于當(dāng)?shù)?，因此在?lián)系實(shí)際中沒有必要海闊天空，要盡量聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際，以提高學(xué)員的興趣，增強(qiáng)吸引力。

四、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高師資素質(zhì)

提高辦學(xué)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是提高教育質(zhì)量的根本。當(dāng)前在教學(xué)工作中存在的許多問題，一個重要原因就是辦學(xué)人員缺乏遠(yuǎn)程教育知識，因而遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，劣勢得不到抑制。如當(dāng)前比較普遍存在的以輔導(dǎo)代替視聽、自學(xué)，以講課代替多媒體的教學(xué)，以獲取理論知識的多少代替教育質(zhì)量的高低，以理論教學(xué)時數(shù)的遞增代替培養(yǎng)人才的規(guī)格檔次等，都是遠(yuǎn)程教育沒有完全跳出普通教育的傳統(tǒng)型、封閉型、知識型辦學(xué)模式影響的表現(xiàn)。對辦學(xué)人員的理論培訓(xùn)是遠(yuǎn)程教育工作的當(dāng)務(wù)之急，是促進(jìn)遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展的一件十分重要而又迫切的大事，為此應(yīng)加強(qiáng)對辦學(xué)人員的培訓(xùn)工作：

（一）對校長開展培訓(xùn)

校長是決定一個學(xué)校升降起落的重要人物。遠(yuǎn)程教育要求校長不僅要有一定的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，還必須具備一定的管理能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力和事業(yè)的開拓性、思想的進(jìn)取性、工作的競爭性。因此，對校長的培訓(xùn)十分重要。

（二）對管理人員開展培訓(xùn)

沒有管理就沒有質(zhì)量，提高管理人員的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。由于遠(yuǎn)程教育是一種新興的教育形式，不僅農(nóng)業(yè)部門的人員對遠(yuǎn)程教育不熟悉，就是從教育部門轉(zhuǎn)業(yè)來的人也都是傳統(tǒng)教育工作者，要適應(yīng)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的需要，對管理人員的培訓(xùn)也是一件迫在眉睫的大事。

（三）對輔導(dǎo)教師開展培訓(xùn)

輔導(dǎo)教師是主講教師重要的“二傳手”，做好對他們的培訓(xùn)對于彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育不足起著重要的作用。

總而言之，要想使農(nóng)廣校這棵教育陣地的幼苗，隨著時代的發(fā)展不斷茁壯成長，農(nóng)廣校的辦學(xué)人員必須學(xué)習(xí)、探討、研究遠(yuǎn)程教育規(guī)律，認(rèn)識、掌握、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校克什克騰旗分校）endprint