彭和芳

（溫州市南浦實(shí)驗(yàn)中學(xué)，浙江 溫州）

新體系以“讓音樂(lè)屬于每一個(gè)中國(guó)人”為教育理念，以獲得感性經(jīng)驗(yàn)為主要教學(xué)目的，以音樂(lè)的藝術(shù)性為主要教學(xué)內(nèi)容，以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主要教學(xué)方法，以?xún)?nèi)心音樂(lè)聯(lián)結(jié)為重要音樂(lè)能力，它與音樂(lè)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐性理念相互融合。但有不少教師片面理解，出現(xiàn)重樂(lè)本、輕人本，重理性、輕情感，重結(jié)果、輕過(guò)程，重模仿、輕變通等認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，其實(shí)是誤解了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵?！皩?shí)踐活動(dòng)”的內(nèi)涵是指：音樂(lè)教師應(yīng)利用各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。它的指向是“實(shí)踐活動(dòng)作為途徑”的含義，并不彰顯“實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)目標(biāo)”的意向。

一、提倡以人為本，更新教育理念

在學(xué)校音樂(lè)教育新體系中實(shí)踐活動(dòng)本身不是教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)踐活動(dòng)只是開(kāi)展教學(xué)的途徑，音樂(lè)課的最終目的是學(xué)生的身心健康發(fā)展，“以人為本，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)”才是音樂(lè)課的教育本質(zhì)。不少教師對(duì)“新體系的實(shí)踐活動(dòng)”存在片面理解，究其根本是對(duì)音樂(lè)教育的基本理念出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差。對(duì)中小學(xué)生而言，在一定程度上，音樂(lè)藝術(shù)還不是一門(mén)知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂(lè)審美愉悅的體驗(yàn)，而沒(méi)有親身參與到音樂(lè)活動(dòng)之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗(yàn)的。因此，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程，任何理性的分析和創(chuàng)造必先有一個(gè)體驗(yàn)的前提，否則就難有真正創(chuàng)造實(shí)踐。

新課標(biāo)提倡面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；新體系強(qiáng)調(diào)讓音樂(lè)屬于每一個(gè)人，充滿(mǎn)深厚的人文情懷。新課標(biāo)與新體系都是主張以人為本、以生為本，讓音樂(lè)屬于每一個(gè)人也就是面向全體學(xué)生，其理念實(shí)質(zhì)高度融合。根據(jù)這一基本理念，音樂(lè)教學(xué)就是要將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和參與放在重要位置，將學(xué)情放在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)之前。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)之前，必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；在上課的過(guò)程中，必須尊重學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能選擇適合自己的方式參與實(shí)踐；參與實(shí)踐的過(guò)程中，要以學(xué)定法，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的情況去選擇合適的方式。讓每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)，在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)審美素養(yǎng)，理解音樂(lè)的真諦，形成正確的音樂(lè)價(jià)值觀(guān)。同時(shí)注重讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的情感體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，提高、強(qiáng)化學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、重情感，兼理性，豐富審美體驗(yàn)

通過(guò)新體系教學(xué)法，音樂(lè)課給予了學(xué)生充分展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，自主探索在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位。教學(xué)中可通過(guò)多種感官的參與、體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而感受到發(fā)現(xiàn)和探索的樂(lè)趣，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)想象力、創(chuàng)新力的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要努力營(yíng)造一種寬松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出適宜的音樂(lè)情境，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的思維積極而活躍，在自主學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)中提高自身的創(chuàng)新能力。音樂(lè)教師應(yīng)利用各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。它的指向是“實(shí)踐活動(dòng)作為途徑”的含義，并不彰顯“實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)目標(biāo)”的意向，所以這里要著重強(qiáng)調(diào)的是：在學(xué)校音樂(lè)教育新體系中實(shí)踐活動(dòng)本身不是教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)踐活動(dòng)只是開(kāi)展教學(xué)的途徑，音樂(lè)課的最終目的是學(xué)生的身心健康發(fā)展，“以人為本，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)”才是音樂(lè)課的教育本質(zhì)。

三、尊重每一個(gè)個(gè)體，提升教育的空間

新體系的理念提倡人本化的音樂(lè)教學(xué)，提出讓音樂(lè)為學(xué)生服務(wù)一生的音樂(lè)教育思想。因此，音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，它是人的教育。教師引用新體系教學(xué)法，不能只注重其手段和方法的運(yùn)用，卻忘了它的初衷。教師在引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，須考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，不能給學(xué)生造成過(guò)大的壓力。教師在引導(dǎo)學(xué)生律動(dòng)時(shí)，更應(yīng)考慮學(xué)生的能力發(fā)展，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)力。

在新體系教學(xué)的漫漫探索路上，我們且行且思考。作為價(jià)值取向，既強(qiáng)調(diào)“新體系”的特點(diǎn)，更重視人的發(fā)展；作為教學(xué)目標(biāo)，既以音樂(lè)為本，更強(qiáng)調(diào)以生為本；作為思維方式，既在學(xué)習(xí)中獲得音樂(lè)，又在音樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。唯有如此，才能體現(xiàn)課改精神，順應(yīng)當(dāng)前著重提升學(xué)科核心素養(yǎng)的時(shí)代呼聲。

［1］劉凱.淺論“新體系”音樂(lè)教學(xué)法指導(dǎo)之下的雅克·達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)方法在中國(guó)九年制義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)音樂(lè)課的應(yīng)用［D］.中央音樂(lè)學(xué)院，2012.

［2］劉凱.展望雅克·達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系在中國(guó)的發(fā)展：對(duì)英國(guó)教師凱琳·葛林翰達(dá)爾克羅茲教學(xué)法講座與示范教學(xué)的思考［J］.人民音樂(lè)，2015（11）.