楊 催

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)東崗小學(xué)，甘肅 蘭州）

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的問題

當(dāng)前，雖然我國已經(jīng)有許多小學(xué)學(xué)校在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用分享式模式，使得數(shù)學(xué)課程教學(xué)水平相較以往有了很大程度的提高，但其中仍然存在著部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對分享式教學(xué)認(rèn)識較少，重視程度和支持力度都比較小，使得分享式教學(xué)模式并沒有在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中得到真正的落實，只是用一種形式化的、比較敷衍了事的態(tài)度來開展分享式數(shù)學(xué)教學(xué)。另外，在數(shù)學(xué)課程分享式教學(xué)中，教師仍然受到傳統(tǒng)以教師為中心的觀念束縛，沒有圍繞學(xué)生這一教學(xué)主體開展有針對性的分享式數(shù)學(xué)課程教學(xué)，而且教師在教學(xué)中與學(xué)生的交流互動較少，對于學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力的了解較少，難以對學(xué)生開展針對性的引導(dǎo)教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和向同學(xué)分享數(shù)學(xué)知識和技能的熱情。還有，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平較差，沒有意識到自身工作的重要性，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中對待學(xué)生的愛心和耐心較少，學(xué)生也不愿意親近教師，即使遇到了數(shù)學(xué)問題可能也不會及時尋求教師的幫助，最終使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差。

二、利用促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)展的對策

（一）樹立先進的分享式數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要為學(xué)生制定分享式的數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。首先，教師應(yīng)該樹立先進的分享式教學(xué)觀念，重視加強學(xué)生數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識教學(xué)，選擇合適的數(shù)學(xué)課程教材內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，按照制訂的教學(xué)計劃開展數(shù)學(xué)課程。另外，教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要緊密聯(lián)系生活實際，增加生活化數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，也能進一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新和分享能力。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識時間”的數(shù)學(xué)課程中，教師要確定教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握認(rèn)識時間的方法，知道1時=60分，能夠認(rèn)清、讀懂和寫好幾時幾分，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的素養(yǎng)。教師在分享式教學(xué)中，可以從生活實際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生看教室的鐘表，然后讓小組學(xué)生合作畫鐘面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和合作分享學(xué)習(xí)的意識。

（二）加強分享式數(shù)學(xué)教學(xué)的過程

為了提高小學(xué)分享式數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，教師就要加強分享式數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，加強情感教育，使教師更了解學(xué)生的個體差異，同時通過分享式教學(xué)與多媒體等其他教學(xué)方法相結(jié)合，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強與學(xué)生在分享式教學(xué)中的交流溝通，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，充分了解班內(nèi)每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的實際情況和學(xué)生個人的性格特點等，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，也使學(xué)生在分享式教學(xué)中可以向其他同學(xué)取長補短，縮小學(xué)生之間的數(shù)學(xué)成績差距，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。另外，教師可以在分享式教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在觀看數(shù)學(xué)教學(xué)圖片、幻燈片和視頻等過程中提高學(xué)習(xí)的注意力，更加直觀形象地了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”數(shù)學(xué)課程中，教師可以多在課堂中向?qū)W生提問問題，“銳角和鈍角的區(qū)別是什么呢？”可以讓小組學(xué)生相互討論后回答教師的問題，為學(xué)生營造一個輕松活躍的教學(xué)氣氛，也使師生之間的關(guān)系更加和諧融洽，然后教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一些關(guān)于角的實物圖片，像是一個城堡屋，讓學(xué)生找出圖片物體中有幾個角，可以先自我思考，然后再進行小組間的相互交流，讓學(xué)生在小組合作中分享自己的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生對角的初步認(rèn)識和學(xué)習(xí)。

（三）完善數(shù)學(xué)分享式教學(xué)激勵評價制度

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程分享式教學(xué)過程中，也要構(gòu)建和完善數(shù)學(xué)教學(xué)激勵評價機制，采取定期的、多元化、綜合性教學(xué)評價方法，更加全面系統(tǒng)地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過提問題的口語形式和課后傳統(tǒng)的試卷考試形式對學(xué)生進行定期的數(shù)學(xué)教學(xué)測試，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握情況。并且根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績進行合理的表揚鼓勵或是批評懲罰，提高數(shù)學(xué)教學(xué)評價的震懾力，給學(xué)生施加一定的學(xué)習(xí)壓力，并鼓勵學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中投入更多的時間和精力。另外，教師可以采取小組學(xué)生互評方式來驗收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高評價機制的公平，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識自己的水平，進而更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

加強小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)分享式模式，有利于增強學(xué)生的合作分享意識，同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與應(yīng)用的綜合能力。雖然在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用分享式教學(xué)方法，存在著教師對于分享式教學(xué)的認(rèn)識不足、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較低以及教師專業(yè)教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)有待提高等諸多的問題，但是通過樹立先進的分享式教學(xué)觀念，制定分享式的數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，并且采取小組合作分享式教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方法等相結(jié)合，同時完善數(shù)學(xué)教學(xué)激勵制度，就可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考和主動提問的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。