單杏生

（江西省宜春市高安中學，江西 宜春）

社會在不斷發(fā)展進步的過程中，教育界也在不斷進行著轉(zhuǎn)變，各種教學手段和教學策略層出不窮，教師在進行合理選擇之后可以獲得十分明顯的教學質(zhì)量提升，但是很多教師在進行數(shù)學教學的過程中，卻忽略培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，很多學生獲得提高的都僅僅是數(shù)學學習成績。但是對數(shù)學的學習興趣以及自身的數(shù)學實踐能力反而越來越差，教師應(yīng)該及時注意到這一問題，給學生帶來更加高質(zhì)量的高中數(shù)學教學，將數(shù)學文化滲透到高中階段的數(shù)學教學中，改變目前的高中數(shù)學教學現(xiàn)狀。

一、高中數(shù)學教學為什么會出現(xiàn)數(shù)學文化缺失

1.教學方式和教學方法都沒有及時轉(zhuǎn)變

高中數(shù)學教學對于學生來說，通常都會讓學生背負過于巨大的學習壓力，由于應(yīng)試教育體制的影響，高中數(shù)學在高考中占據(jù)十分重要的地位，并且是十分容易提分，也十分容易丟分的一個科目。這就導(dǎo)致教師和學生家長們對于學生的數(shù)學成績都提出較高的要求，如果學生們沒有達到這個要求，教師就會不斷地對學生進行數(shù)學知識灌輸，讓學生反復(fù)進行習題訓練，導(dǎo)致學生對于高中數(shù)學的學習興趣出現(xiàn)非常明顯的下滑。數(shù)學課堂的整體教學氛圍也十分不好，學生在這樣的數(shù)學課堂中，根本無法獲得數(shù)學學習興趣的提高，師生之間的溝通交流也只是批評和解決問題等簡單交流，連學生最為基本的學習興趣都保證不了，更不用說進行數(shù)學文化的滲透。學生在這樣的高中數(shù)學課堂中，得到的也僅僅是學習成績的提高，但是卻無法利用自己所學習到的數(shù)學知識來解決數(shù)學實際問題［1］。

2.數(shù)學教學內(nèi)容缺少改變

雖然當前所使用的數(shù)學教材是在新課程標準改革之后經(jīng)過多次優(yōu)化的教材，但是在整體教學內(nèi)容上，由于教師的教學經(jīng)驗限制，所以并沒有進行過多的變化，甚至部分教師還會認為優(yōu)化后的教材無法給學生帶來有效的學習成績提升。所以在某些單元使用舊教材進行教學，這種脫離教材的教學，并不是教學方法的創(chuàng)新，反而是一種復(fù)古，導(dǎo)致學生的學習興趣出現(xiàn)明顯下滑，并且舊教材中也沒有數(shù)學文化滲透的相關(guān)內(nèi)容，所以說高中數(shù)學教學中的數(shù)學文化滲透不夠明顯，也無法在教學中有效提升學生們的數(shù)學綜合素質(zhì)［2］。

二、高中數(shù)學教學中如何進行數(shù)學文化滲透

1.通過數(shù)學史的講述來提升數(shù)學文化滲透

數(shù)學知識在發(fā)展過程中擁有非常長遠歷史，這些發(fā)展歷史在傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師沒有將它們傳授給學生，導(dǎo)致學生雖然了解數(shù)學知識，但是卻不知道數(shù)學知識的由來，所以教師應(yīng)該利用數(shù)學史來進行數(shù)學文化的滲透。在目前的高中數(shù)學教學中，通過數(shù)學史滲透傳統(tǒng)文化通常有以下幾種途徑：首先，就是結(jié)合數(shù)學內(nèi)容來進行數(shù)學文化的滲透，比如說教師在進行數(shù)形結(jié)合思想這個高中數(shù)學中經(jīng)常用到的數(shù)學思想時，就可以先給學生介紹相關(guān)的數(shù)學歷史，將數(shù)形結(jié)合思想的發(fā)展史介紹給學生，這樣學生對于數(shù)形結(jié)合思想就會留下一個更加深刻的印象，從而讓學生在潛移默化中了解數(shù)學文化，提升學生的數(shù)學知識水平。高中教師還應(yīng)該在開展教學的過程中，盡量使用好手中的教學資源，利用這些教學資源，讓學生獲得更加明顯的數(shù)學文化滲透，可以有效提升學生的學習質(zhì)量。其次，在開展教學的過程中，教師也可以利用各種教學資源，來幫助學生進行數(shù)學文化的滲透。隨著時代的發(fā)展，當前獲得各種信息資源的途徑有很多，數(shù)學信息資源獲取的途徑也可以由網(wǎng)絡(luò)來獲得，所以說通過這些網(wǎng)絡(luò)資源來進行數(shù)學文化的滲透十分簡單。其中的各種數(shù)學歷史也是教材中所沒有的，學生利用課余時間去了解還可以節(jié)省課堂教學時間［3］。

2.在課外實踐活動中進行數(shù)學文化滲透

數(shù)學文化對于學生來說，在很多途徑都可以進行有效滲透，尤其是課外實踐活動中，進行數(shù)學文化滲透，更是可以獲得非常明顯的效率提升，本身課外活動對于學生來說就擁有十分明顯的吸引力，如果在課外活動期間進行數(shù)學文化滲透，可以讓學生在興趣的支撐下了解數(shù)學文化。比如，教師在開展教學的過程中，可以利用數(shù)學知識競賽的方式，讓學生在競爭中獲得數(shù)學學習興趣的提高，了解數(shù)學文化，將數(shù)學文化作為數(shù)學競賽的主題，從而有效滲透數(shù)學文化，或者是讓學生制作班級海報，海報中要同時擁有數(shù)學文化元素和數(shù)學知識元素，制作最好的小組可以獲得教師的獎勵。通過這種方式，來讓學生們在進行課外實踐的同時，獲得數(shù)學文化的滲透，同時也可以給學生帶來數(shù)學實踐能力的提升。

3.在教學過程中體現(xiàn)數(shù)學文化

課堂教學是數(shù)學文化滲透的主戰(zhàn)場，教材中的多數(shù)內(nèi)容都包含有一些基礎(chǔ)的數(shù)學文化，對于這些數(shù)學文化教師一定要給予充分的重視。比如，在三角函數(shù)的相關(guān)知識中，其中就包含有豐富的數(shù)學文化，和學生所感興趣的航海事業(yè)等都有著密不可分的聯(lián)系，將這部分文化內(nèi)容添加到課堂教學內(nèi)容中，可以充分吸引學生的注意力，提高學生的學習質(zhì)量［4］。

綜上所述，對于學生來說高中數(shù)學教學中數(shù)學文化的滲透，能夠非常明顯地提升學生的學習質(zhì)量，對于學生的數(shù)學學習興趣提高來說也具有十分明顯的效果。教師如果想要讓學生減輕學習壓力的同時得到學習效率的提升，數(shù)學文化的滲透必不可少。