高 存

（陜西延安市志丹縣中學(xué)，陜西 延安）

初中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)科的基本特性和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，研究新的、高效的，符合課堂教學(xué)需求的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)應(yīng)用，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建要符合新課改的客觀要求，建立在以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為根本的條件下，堅(jiān)持構(gòu)建性學(xué)習(xí)方式原則、交互性教學(xué)設(shè)計(jì)原則以及創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。（1）構(gòu)建性學(xué)習(xí)方式原則是以學(xué)生為基礎(chǔ)，提倡的是學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流以及自主學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的刻板性和單一性，更加重視課堂靈活性和互動(dòng)性的構(gòu)建，使課堂教學(xué)不在單一地強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解、記憶、練習(xí)或者模仿，而是要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)創(chuàng)新。（2）交互性教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)的是師生角色的交互，使課堂教學(xué)活動(dòng)能夠落實(shí)到以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生為中心展開(kāi)，教師成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，在這種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)計(jì)原則下，師生之間互動(dòng)性進(jìn)一步加強(qiáng)，教師與學(xué)生的交往方式也得到有效的轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)形式和教學(xué)方式更加適應(yīng)新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本原則和要求。（3）創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)原則突出的是對(duì)學(xué)生邏輯性和思維性的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)此，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，積極創(chuàng)設(shè)符合要求的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境中，發(fā)散思維，加強(qiáng)體驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生的空間思維能力、邏輯概括能力、數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)分析能力等，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的健全與完善，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)作為一門抽象性、邏輯性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想下，很容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，整體的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也較低。對(duì)此，在應(yīng)對(duì)新課改理念要求下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)全面落實(shí)新課改的客觀要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，在遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則基礎(chǔ)上，研究高效的課堂教學(xué)方式和教學(xué)路徑，為改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果創(chuàng)造條件。

1.學(xué)生小組方式

根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)合作交流過(guò)程中，相互探討、相互交流，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的均衡發(fā)展。如：（1）優(yōu)困生均衡搭配?；诓煌瑢W(xué)生的個(gè)性化特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的不同，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)存在一定的差異性，對(duì)此，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織小學(xué)合作形式，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，探討，以強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的整體調(diào)配性，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力和合作精神。（2）分層搭配分組方式。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同進(jìn)行分組，以進(jìn)一步地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流、促進(jìn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地明確自身的學(xué)習(xí)方式，制定明確的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)優(yōu)生增強(qiáng)成功的體驗(yàn)，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心，以促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到整體的教學(xué)效果，保障全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)課程。

2.實(shí)例探討方式

初中階段學(xué)生基本已經(jīng)形成一定的數(shù)學(xué)能力，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和綜合把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用實(shí)例探討的教學(xué)方式，以引導(dǎo)學(xué)生去把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系性和規(guī)律性，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)、應(yīng)用，能夠根據(jù)實(shí)例進(jìn)行分析，提出自身的看法和意見(jiàn)。這種教學(xué)方式更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教學(xué)活動(dòng)的靈活性，激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。而且也有助于發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使學(xué)生更快地融入和參與到教學(xué)活動(dòng)中。在實(shí)例中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生鞏固舊知，引入新知，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與完善。當(dāng)然在這一過(guò)程中，教師要及時(shí)地了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注小組的進(jìn)展情況，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并能給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，從而使教學(xué)達(dá)到預(yù)期和理想的效果。

初中課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要遵循基本的設(shè)計(jì)原則，積極應(yīng)對(duì)新課標(biāo)的客觀要求，不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方式，研究高效的教學(xué)方式，以優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂的表現(xiàn)性和感染性，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。