高 存

（陜西延安市志丹縣中學(xué)，陜西 延安）

初中課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循學(xué)科的基本特性和學(xué)生的實際情況，不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，研究新的、高效的，符合課堂教學(xué)需求的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會應(yīng)用，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的基本原則

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建要符合新課改的客觀要求，建立在以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為根本的條件下，堅持構(gòu)建性學(xué)習(xí)方式原則、交互性教學(xué)設(shè)計原則以及創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計原則。（1）構(gòu)建性學(xué)習(xí)方式原則是以學(xué)生為基礎(chǔ)，提倡的是學(xué)生自主探索、動手實踐、合作交流以及自主學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的刻板性和單一性，更加重視課堂靈活性和互動性的構(gòu)建，使課堂教學(xué)不在單一地強調(diào)對知識的理解、記憶、練習(xí)或者模仿，而是要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，化被動學(xué)習(xí)為主動創(chuàng)新。（2）交互性教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)的是師生角色的交互，使課堂教學(xué)活動能夠落實到以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生為中心展開，教師成為教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者和參與者，在這種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)計原則下，師生之間互動性進一步加強，教師與學(xué)生的交往方式也得到有效的轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)形式和教學(xué)方式更加適應(yīng)新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本原則和要求。（3）創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計原則突出的是對學(xué)生邏輯性和思維性的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探索數(shù)學(xué)知識，并且能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決具體的數(shù)學(xué)問題。對此，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，積極創(chuàng)設(shè)符合要求的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境中，發(fā)散思維，加強體驗，以強化學(xué)生的空間思維能力、邏輯概括能力、數(shù)學(xué)知識運算能力、數(shù)學(xué)分析能力等，促進學(xué)生數(shù)學(xué)意識的形成和數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系的健全與完善，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)作為一門抽象性、邏輯性、思維性較強的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想下，很容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，整體的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也較低。對此，在應(yīng)對新課改理念要求下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)全面落實新課改的客觀要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，樹立與時俱進的教學(xué)思想，在遵循教學(xué)設(shè)計的基本原則基礎(chǔ)上，研究高效的課堂教學(xué)方式和教學(xué)路徑，為改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果創(chuàng)造條件。

1.學(xué)生小組方式

根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際情況，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)合作交流過程中，相互探討、相互交流，以增強課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的均衡發(fā)展。如：（1）優(yōu)困生均衡搭配。基于不同學(xué)生的個性化特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的不同，在教學(xué)過程中難免會存在一定的差異性，對此，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織小學(xué)合作形式，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，探討，以強化教學(xué)過程的整體調(diào)配性，增強學(xué)生之間的團隊合作能力和合作精神。（2）分層搭配分組方式。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同進行分組，以進一步地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流、促進，讓學(xué)生能夠進一步地明確自身的學(xué)習(xí)方式，制定明確的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)優(yōu)生增強成功的體驗，幫助學(xué)困生樹立自信心，以促進課堂教學(xué)達到整體的教學(xué)效果，保障全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)課程。

2.實例探討方式

初中階段學(xué)生基本已經(jīng)形成一定的數(shù)學(xué)能力，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，我們在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和綜合把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用實例探討的教學(xué)方式，以引導(dǎo)學(xué)生去把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系性和規(guī)律性，增強知識的應(yīng)用性和實踐性，讓學(xué)生能夠自己學(xué)會歸納、總結(jié)、應(yīng)用，能夠根據(jù)實例進行分析，提出自身的看法和意見。這種教學(xué)方式更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教學(xué)活動的靈活性，激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。而且也有助于發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生情感，使學(xué)生更快地融入和參與到教學(xué)活動中。在實例中加強對所學(xué)知識的應(yīng)用，幫助學(xué)生鞏固舊知，引入新知，促進學(xué)生系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與完善。當(dāng)然在這一過程中，教師要及時地了解和掌握學(xué)生的實際情況，關(guān)注小組的進展情況，做到及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極進取，從而使教學(xué)達到預(yù)期和理想的效果。

初中課堂教學(xué)的設(shè)計要遵循基本的設(shè)計原則，積極應(yīng)對新課標(biāo)的客觀要求，不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方式，研究高效的教學(xué)方式，以優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增強課堂的表現(xiàn)性和感染性，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正地體現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。