何 佳

（成都二十中，四川 成都）

地理教學(xué)設(shè)計(jì)是一種將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的課程。在這門課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是這門課程的主導(dǎo)者，而教師只是作為引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)指的是教師在備課中運(yùn)用的系統(tǒng)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并加以解決的方案。以下是我對教學(xué)設(shè)計(jì)的一些看法和策略：

一、領(lǐng)會課標(biāo)要求，制定教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)清晰準(zhǔn)確

與原教材相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中增加了新版塊的教學(xué)內(nèi)容，其涉及文字材料分析、數(shù)據(jù)信息處理、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、社會調(diào)查等多方面，主要目的是從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、分析、辨別、研究等能力。它為教學(xué)活動(dòng)指明了方向，要求在教學(xué)過程中選擇有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的方式、方法、媒體等；還具有整合性，要求參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)部分都應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)；此外其還具有可測量性，對學(xué)生的“行為結(jié)果”能做出客觀判斷［1］。同時(shí)地理教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、需求，按照“標(biāo)準(zhǔn)”和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.加強(qiáng)地理教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論研究

關(guān)于地理教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的研究，一方面，我們要明確地理教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系，然后再從地理教學(xué)的角度對教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行分析研究；另一方面，地理教學(xué)論、地理學(xué)習(xí)論、地理科學(xué)論等在一定程度上都對地理教學(xué)設(shè)計(jì)理論有著重要的影響，我們同樣也要理清這些理論之間的關(guān)系，從而進(jìn)一步確定地理教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理論。

3.注重教學(xué)內(nèi)容分析，樹立正確的三維目標(biāo)

教育的宗旨在于充分發(fā)展人的個(gè)性，地理與個(gè)人教育在知識、理解力、態(tài)度等方面共同組成了教育的整體過程。課程標(biāo)準(zhǔn)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。它在基本理念方面注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，樹立正確的三維目標(biāo)對教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。

二、遵循認(rèn)知規(guī)律，靈活處理教材

1.尋找規(guī)律，合理安排教學(xué)順序

各校學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，源于一些初中并不重視地理課教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)很差，課外知識少得可憐。如在講農(nóng)業(yè)地域類型時(shí)，以學(xué)生很不了解的澳大利亞混合農(nóng)業(yè)為例，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量選擇學(xué)生熟悉的事物，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如可以從本地的水稻種植業(yè)入手，分析本地農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及形成條件等。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，改編教材案例

在日常生活的學(xué)習(xí)積累中，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的習(xí)慣，在很多事情或者做法上，都有自己的見解。所以，當(dāng)新事物出現(xiàn)在他們面前時(shí)，往往也可以基于以往的經(jīng)驗(yàn)，得出自己的看法。

因此，在地理教學(xué)過程中，教師要注意了解學(xué)生現(xiàn)有的知識程度，結(jié)合其實(shí)際情況加強(qiáng)對學(xué)生新知識的培養(yǎng)。地理教師不應(yīng)當(dāng)只作為簡單的授課者，而是應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己特色的見解，培養(yǎng)其特有的邏輯思維能力［2］。另外，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的高效互動(dòng)交流，不但可以產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新方式，而且有利于彼此共同的進(jìn)步。

三、講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析的同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)人差異的分析。對學(xué)生個(gè)人差異進(jìn)行分析的時(shí)候，教師不能只考慮知識和技能方面的指標(biāo)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析。教師可以參照教學(xué)設(shè)計(jì)中對學(xué)生起點(diǎn)的分析方法再結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐來對這一問題進(jìn)行分析研究，可以有效地改善地理教學(xué)任務(wù)分析研究。有效的教學(xué)方法是一門博大的藝術(shù)，可以使教學(xué)任務(wù)事半功倍。

新課程提出改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)，這對于發(fā)揮學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性具有實(shí)質(zhì)性的突破意義。新高考改革下，要求學(xué)生全面發(fā)展，提倡素質(zhì)教育，因此學(xué)生不僅要掌握課本中的知識，還要重視知識的擴(kuò)展。例如：在講解地球運(yùn)動(dòng)知識的同時(shí)可以開設(shè)了解宇宙中奧秘的課程，講解地質(zhì)作用的時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地去感受大自然的鬼斧神工等。

四、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用

“結(jié)果和學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制”是地理教學(xué)設(shè)計(jì)新的發(fā)展理念之一，也是這次課程改革的亮點(diǎn)之一。課本中的“知識與技能”一欄已明確了新的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我們要努力改變地理教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題［3］。所以，我要按照新的地理設(shè)計(jì)要求，改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，親自參觀當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)，并從網(wǎng)上查閱有關(guān)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)資料，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特點(diǎn)和變化進(jìn)行了一系列分析研究后，撰寫此篇小論文。

通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)，初步建立了“過程與方法”“知識與技能”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等重要的目標(biāo)維度，深刻認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們也應(yīng)該注重過程與知識的有效融合，將其轉(zhuǎn)化為精神的力量和生活的智慧，賦予課程以及教學(xué)生活多彩的生命意義。