馬英蘭，陳迎春

（1.甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅 武威；2.甘肅省古浪縣古浪初級中學(xué)，甘肅 古浪）

理性思維是一種基于堅實的證據(jù)和邏輯推理的探究性思維方式。探究學(xué)習(xí)是通過老師細(xì)致提問，學(xué)生自主參與，為解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題而培養(yǎng)自主的思維能力。要培養(yǎng)理性的思維，我認(rèn)為必須從以下幾方面去努力：

一、努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氣氛，讓學(xué)生自主探索

要在課堂上形成一種以批判性思維為中心的課堂氛圍，讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)情境下自主探索，教師只是簡單的引路人，學(xué)生作為主體在一個寬松的思維氛圍中心情愉悅、心理放松、暢所欲言，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中輕松高效地利用40分鐘，自己去討論、探究，教師只有在適當(dāng)?shù)臅r候加以指引、提示，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題。只有讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，大膽發(fā)表自己的見解，才能引發(fā)和喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，才有可能發(fā)揮學(xué)生的批判性思維。

二、營造“互助合作型”學(xué)習(xí)氛圍

一方面在實際教學(xué)中我們要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與互助合作的機(jī)會，要設(shè)置富于現(xiàn)實的、有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在實踐的過程中發(fā)展自己的理性思維能力；另一方面還應(yīng)鼓勵學(xué)生互助合作，人各有志，并且每個學(xué)生都有各自的思維方式，而且思維水平也有所不同，特別是自認(rèn)為在老師眼中所謂的學(xué)困生，不敢面對全班同學(xué)發(fā)表自己的意見，但互助合作的過程打破了這種緊張的局面，離開老師的視線，能給學(xué)生一個相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生大顯身手、各抒己見?；ブ献鹘鉀Q問題時，教師要尊重學(xué)生各自的疑問，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己觀點，引導(dǎo)學(xué)生證明其自身的觀點是有價值的，讓學(xué)生在合作討論過程中學(xué)會反思，在自己的思考過程掌握知識，在合作中鍛煉能力，發(fā)展批判性思維。

三、注重“實踐性”問題討論

課堂教學(xué)中讓學(xué)生針對現(xiàn)實生活中的實際問題進(jìn)行討論，如“污染問題”“生態(tài)環(huán)境的破壞”等問題展開討論，因為這些問題是離學(xué)生最近的，與他們的生活息息相關(guān)，并且學(xué)生對這些事情也非常感興趣，以此作為他們自主學(xué)習(xí)知識、探究問題的切入點，讓他們暢所欲言，各抒己見。熱點、焦點的背后往往有著豐富的地理信息在里面，把它挖掘出來，既能豐富學(xué)生的知識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠在知識的海洋中自學(xué)、探究，在社會生活中選擇自己，最終實現(xiàn)自我創(chuàng)造，而不必僅僅拘泥于課本知識。應(yīng)該允許學(xué)生標(biāo)新立異，學(xué)生見解有證有據(jù)、標(biāo)新立異，要給予充分鼓勵和肯定，指導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點撰寫成小論文，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與樂觀的精神，提高思維能力。因此，教師應(yīng)該精心在浩如煙海的信息中提煉有價值的，關(guān)注度較高的問題拿到課堂上，或者作為研究性學(xué)習(xí)的課題讓學(xué)生課下自主探究。

四、給予“激勵性”評價

孩子們學(xué)習(xí)的欲望是老師通過鼓勵激發(fā)起來的，“親其師而信其道”，老師的一言一行、一舉一動都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，如果你是一個溫柔的、平易近人的老師，就不用粗俗的語言，粗魯?shù)霓k法使學(xué)生疏遠(yuǎn)你，而要用甜美的聲音、細(xì)膩的話語去引導(dǎo)學(xué)生；如果你在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生、善待學(xué)生、熱愛學(xué)生，那么就會如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵著學(xué)生去積極思維，同時在地理教學(xué)中也要鼓勵學(xué)生敢于提出問題，善于想象和解決問題，大膽發(fā)表自己的意見和見解。教師也要善于聽出學(xué)生回答中的比較獨特的、具有創(chuàng)新性的觀點，能觀察出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化，既能讓學(xué)生找出自己的錯誤，又不讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，引導(dǎo)學(xué)生間互助合作探究，正確面對存在的問題和缺點，學(xué)會彼此諒解、通融，真正消除不合理的課堂評價給學(xué)生帶來的自卑感和負(fù)面影響。

五、突破常規(guī)思維，培養(yǎng)發(fā)展思維

創(chuàng)新思維是課堂教學(xué)中較實用有效的一種思維方式。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要使學(xué)生處在一個自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，一方面，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生敢于突破常規(guī)，善于改變思維方式，突破習(xí)慣性思維的“另類”束縛，加強(qiáng)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)求異思維。例如：在學(xué)習(xí)“我國行政區(qū)劃”時可讓學(xué)生先通過繪圖、剪紙，做出各行政區(qū)域；然后以小組合作的形式，拼出我國的各行政區(qū)域，在整個過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，想象出各行政區(qū)域的輪廓，你看它像什么，它就像什么，這樣既可以很快記住各省級行政區(qū)的輪廓，又可以記住它的位置。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

總之，理性思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個漸進(jìn)的、長期的培養(yǎng)過程，是在不斷的實踐當(dāng)中慢慢形成的。這就要求教師及時轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，用全新的教育理念和模式培養(yǎng)和造就有用的人才。