殷治世

（武威第五中學，甘肅 武威）

隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深入，英語學科的教學思想、方法、觀念等都發(fā)生了很大的改變，課堂教學評價作為英語教學中的重要組成部分，也需要給予足夠的重視，對如何提升課堂教學評價的有效性進行研究。教學評價是教師日常教學活動的重要內(nèi)容，是能夠促使教師樹立正確的教學觀念的有力方法，使用有效的教學評價方法使高中英語課堂變成師生互評、生生互評等的多主體參與評價的有效課堂。

一、高中英語課堂教學評價的意義

1.了解課堂學習情況，因材施教

有效的課堂教學評價可以幫助教師了解學生在課堂上學習的情況，如何進行高效的課堂教學也是在了解的情況之下，對學生進行因材施教。通過課堂評價，教師可以簡單對學生最近一階段的學習情況，對知識、能力的掌握程度和存在的問題進行了解，從而可以為學生提供更好的學習方法和解決對策。

2.對教師教學和學生學習產(chǎn)生激勵作用

科學合理的課堂評價方法可以充分地激發(fā)教師在工作方面的積極性，從而激發(fā)學生學習方面的動力，使學生和教師更專注于課堂教學活動。高中英語課堂評價對于教師來說，可以更加明確教學活動的目標和方向。同樣鼓勵性的課堂教學評價也可以幫助教師和學生樹立良好的自信心，促進教師在專業(yè)方面的發(fā)展和成長。

3.幫助教師掌握教學情況，調(diào)控課堂

高中英語課堂評價可以及時向教師反饋學生學習情況以及教學活動進行的程度，從而幫助教師掌握教學情況，調(diào)控課堂教學活動的方向。在高中英語課堂教學評價中，有很大一部分是針對課堂教學活動進行的，通過這些評價可以幫助教師調(diào)節(jié)教學活動的設計和實施，調(diào)節(jié)課堂的進度，在一定程度上對學生的課堂學習也會產(chǎn)生激勵作用。

二、高中英語課堂教學評價研究現(xiàn)狀及存在的問題

1.課堂評價方式單一

目前，我國大部分高中英語課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的教學評價方式，常常只采用書面的評價的方式由學校領導在聽課后，根據(jù)課堂教學評價指標對教師的教學能力進行簡單的評價，并給出一個分數(shù)或等級，但是由此得出的評價不夠全面，也忽略了對學生學習情況、學習效率等方面的評價。

2.過度追求教學效率

傳統(tǒng)的教學評價方式將更多的關注點放在了教師的教學能力和教學方法上，過多地追求課堂教學的教學效率，并沒有給予學生的學習情況和反饋一定的重視，教師不能從課堂教學評價中了解到學生的學習情況，更不能及時地調(diào)整教學方法和教學進度。

3.教學評價中缺少關于學生情況的部分

在傳統(tǒng)的教學評價中主要是針對教師教學能力的評價，但是對學生的評價卻十分少，而且缺少學生參與性的課堂評價的部分，使得課堂教學評價不夠全面，導致教育工作者無法了解課堂教學的情況，不能及時地發(fā)現(xiàn)問題并提出解決對策。

三、提升高中英語課堂評價有效性的幾點策略思考

1.豐富課堂評價的內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學評價過多注重教師的教學能力方上面，忽視了其他一些很重要的因素方面，是教學評價中的問題之一。所以在教學評價的內(nèi)容方面，不僅要注重教師學的教學能力，還需要對學生的學習效率進行評價。課堂教學的主體就是學生，所以要秉持著以學生為本的教學思想，在評價時，可以將學生的參與程度、活動情況以及學習積極性納入到課堂評價的內(nèi)容中。

2.提升評價方式的多元化

目前，高中英語課堂教學評價方法過于單一，大多都采用由學校領導聽課并進行書面評價的方式，但是由于這種評價方式存在一定的局限性，所以可以通過多元化的方式提升評價方式，進而提高高中英語課堂教學評價的有效性。例如在高中英語課堂評價時，可以采用師生互評、學生自評、家長評價等多種方式。

實施有效的高中英語課堂教學評價，不僅能為評價教師教學能力提供依據(jù)，也能為進一步促進學生的發(fā)展提供一定的動力。新的課堂教學評價方法需要將關注重點從教師身上轉(zhuǎn)移到學生對知識的掌握、能力的提升和情感態(tài)度價值觀念上面。這一重大轉(zhuǎn)變也對廣大教育工作者產(chǎn)生啟示，課堂教學評價不僅是要關注教師的教學能力和教學業(yè)績，而且也要在教學過程中關注教師的成長和專業(yè)發(fā)展，并且要能從學生全面發(fā)展的方向衡量教學效率。