左湘輝

（寧夏回族自治區(qū)銀川一中，寧夏 銀川）

英語(yǔ)教學(xué)在我們國(guó)家基本得到了普及，這一現(xiàn)象也體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的重要性。寫(xiě)作在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中占有重要的位置，只要掌握正確的寫(xiě)作方法，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，才能增強(qiáng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.寫(xiě)作在教學(xué)中缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐性

目前的寫(xiě)作教學(xué)大部分缺乏足夠的實(shí)用性。這也是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。首先，英語(yǔ)具有廣泛的使用性，但由于當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的限制因素，如語(yǔ)言和文化環(huán)境等，英語(yǔ)學(xué)習(xí)只停留在研究階段，沒(méi)有足夠的實(shí)踐，這極大地影響了英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)運(yùn)用的一種體現(xiàn)，并從整體水平反映了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用程序的性能。如上所述，由于文化水平和語(yǔ)言環(huán)境的影響，導(dǎo)致無(wú)法快速提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)用性，制約了高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。

2.寫(xiě)作的實(shí)用性較低

高中生寫(xiě)作的一個(gè)主要原因是受當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)試目的的影響，逐漸減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響，使得應(yīng)試寫(xiě)作缺乏實(shí)用性。寫(xiě)作的最終目的是交流和溝通，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中缺乏鮮明的特點(diǎn)，千篇一律的問(wèn)題較為嚴(yán)重，一些學(xué)生套用老師給定的模板，雖然能夠在考試中獲得高分，但是無(wú)法鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力以及創(chuàng)新能力，使得學(xué)生形成了固定思維，提高寫(xiě)作有一定的困難。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.寫(xiě)作教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)

在當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，最大的問(wèn)題是寫(xiě)作教學(xué)中缺乏實(shí)用性?？梢哉f(shuō)，實(shí)用性的缺失是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。由于當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)水平的文化和語(yǔ)言環(huán)境有很大的局限性，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)只停留在學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，缺乏實(shí)際實(shí)用階段，限制提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體水平。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們通常首先進(jìn)行單詞、語(yǔ)法、閱讀等內(nèi)容的教學(xué)，而寫(xiě)作則是將以上內(nèi)容進(jìn)行整合，使英語(yǔ)教學(xué)在整體上更加適用。因此，由于語(yǔ)言環(huán)境和文化的限制，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)用性無(wú)法得到有效提高，從而制約了當(dāng)前高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。

2.寫(xiě)作教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

所謂創(chuàng)新不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，即教學(xué)和學(xué)習(xí)都有相應(yīng)的體現(xiàn)。首先，在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平上，由于文化差異、寫(xiě)作測(cè)試等諸多外部因素的不利影響，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)難度較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用大量的模板和一些固定句型，導(dǎo)致寫(xiě)作在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏思考，缺乏創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。教師在教學(xué)中，通常進(jìn)行有效的寫(xiě)作方法教學(xué)，給學(xué)生大量的灌輸式教學(xué)，雖然考試評(píng)價(jià)思維方式，這種方式可以使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平有更大的提升，但從應(yīng)用的角度來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力沒(méi)有有效推廣。綜上所述，當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)都存在創(chuàng)新不足，應(yīng)引起教師足夠的重視。

三、提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的方法

1.增加課外閱讀量

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生想要自己的寫(xiě)作有所提高，就應(yīng)該增加英語(yǔ)閱讀量，不斷積累詞匯，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該制定英語(yǔ)閱讀計(jì)劃，每天讀一篇美語(yǔ)文章等。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，如果你看到不熟悉的單詞，應(yīng)該用參考書(shū)查找它們。同時(shí)，應(yīng)該積累一些好的英語(yǔ)單詞、句子以及相關(guān)的故事，這在以后的運(yùn)用中才能如魚(yú)得水。

2.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性

在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生也應(yīng)該充分掌握必要英語(yǔ)寫(xiě)作基本知識(shí)，在正常情況下，完整段落的結(jié)構(gòu)主要由三部分組成，即開(kāi)頭切主題，過(guò)程以及結(jié)尾總結(jié)，開(kāi)頭一般是主題的設(shè)定或者作者的一些想法；文章過(guò)程主要圍繞主題，通過(guò)實(shí)際情況表達(dá)中心思想；一般的總結(jié)句位于文章的末尾。只有掌握寫(xiě)作基礎(chǔ)方法，才能很好地完成整個(gè)寫(xiě)作。

3.掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技巧

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)該盲目地套用老師給出的格式，應(yīng)該充分掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，并在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中合理運(yùn)用，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作的效率。英語(yǔ)段落應(yīng)該錯(cuò)落有致，句子不單一，開(kāi)始時(shí)能吸引讀者的注意力，最后深化主題?？傊?，在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，我們應(yīng)該充分掌握寫(xiě)作技巧，以便快速找到寫(xiě)作思路，提高寫(xiě)作效率。

總之，英語(yǔ)已經(jīng)成為一個(gè)重要的交流工具，在我們未來(lái)的生活和工作扮演著越來(lái)越重要的角色，同時(shí)，教師應(yīng)該重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，特別是書(shū)面英語(yǔ)，應(yīng)采取科學(xué)合理的措施，掌握正確的寫(xiě)作方法，加強(qiáng)知識(shí)的綜合運(yùn)用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。不斷提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。