祁 芳

（甘肅省東鄉(xiāng)縣汪集學校，甘肅 東鄉(xiāng)）

小學數(shù)學教學過程中基本活動經(jīng)驗主要是指學生在數(shù)學知識的學習過程中獲得適應社會生活及進一步發(fā)展需要的數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想及基本活動經(jīng)驗，小學生數(shù)學基本活動經(jīng)驗均屬于建立在較為豐富的生活經(jīng)驗前提下的，在特定的數(shù)學活動中慢慢積累形成的怎樣思考的經(jīng)驗，幫助學生建立數(shù)學意識及數(shù)學思維。本次觀察首先針對小學數(shù)學教學過程中實施積累學生基本活動經(jīng)驗的意義進行了分析，繼而提出了相應的教學策略。

一、小學數(shù)學教學過程中積累學生基本活動經(jīng)驗的意義

小學數(shù)學學科屬于一門嚴密性及抽象性較強的學科，較為適合學生思維發(fā)展，小學階段新課程教學改革的發(fā)展過程中要求學生充分發(fā)揮自身的教學主體地位，讓學生積極主動地參與課堂教學過程，在小學數(shù)學教學過程中開展積累學生基本活動經(jīng)驗，學生主動通過感官直接對客觀外界事物進行接觸及了解，不斷嘗試并獲得新的知識點，幫助學生充分發(fā)揮自身的學習主體地位，讓學生在不斷的學習過程中獲取新的知識及技能，提高學生的綜合素質及數(shù)學素養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教學過程中積累學生基本活動經(jīng)驗的教學策略

1.引導學生在學習過程中學會觀察，積累感性的活動經(jīng)驗

在小學數(shù)學教學過程中教師應培養(yǎng)學生的感性活動經(jīng)驗，在小學數(shù)學課堂教學過程中教師應引導學生學會觀察，在學習新的數(shù)學公式或數(shù)學圖形的過程中引導學生針對公式及圖形仔細進行觀察，在觀察、探究及思考的過程中找出相應的數(shù)學原理，幫助學生獲得更好的感性認識，提高學生對于數(shù)學公式及數(shù)學圖形的理解程度及掌握程度[1]。如在進行長方形面積的計算學習過程中，教師在課堂教學過程中可以讓學生以小組的形式針對學校內的長方形花圃進行長、寬的測量，測量相應的數(shù)據(jù)之后回到教室內進行相應的計算，在這種數(shù)學活動的參與過程中引導學生對需要計算的結果進行自我經(jīng)驗的積累，引導學生在不斷的學習實踐過程中思考及探究，提高學生的學習主動性及自主學習能力。

2.引導學生學會動手，提高學生的主觀能動性

小學數(shù)學課堂教學過程中教師應針對學生實施相應的動手能力的培養(yǎng)，數(shù)學學習過程中的理性認識主要是指培養(yǎng)學生通過客觀事物深入事物內部查看及探究事物本質的活動經(jīng)驗，提高學生的實踐能力。如在指導學生學習完相應的長方形計算公式之后，教師應在課前要求學生準備相應的平行四邊形硬紙片，引導學生探究及思考如何將平行四邊形轉換為長方形，在學生進行長方形的轉換過程中得出相應的結論：每一個平行四邊形均可以轉化為長方形，轉換之后的長方形面積與原來的平行四邊形的面積相等，轉換后的長方形長和寬就是原有平行四邊形的底和高，通過這種實踐探究的方式引導學生遇到問題后該從哪種思路及途徑下手，選擇何種方式操作[2]。學生在這種狀態(tài)下能夠積極主動感受新知識，易化新知識的學習難度，提高學習效率。

3.引導學生在學習后積極反思，培養(yǎng)更多有用的活動經(jīng)驗

教師在教學過程中除了引導學生在課堂教學過程中進行感性活動經(jīng)驗、理性活動經(jīng)驗的積累，還應引導學生學會反思及改進，針對學習過程中的經(jīng)驗進行相應的梳理，將積累活動經(jīng)驗過程中存在的錯誤之處或不完善的地方進行相應的反思及改進，在理性活動經(jīng)驗積累的過程中當學生通過自主動手的方式解決了實際的問題之后，教師應繼續(xù)引導學生進行進一步思考及探究，思考自己探究的思路對不對，反思是不是還有其他的方向及規(guī)律存在，試著將其找出來，提高學生的學習效率[3]。

總之，在小學數(shù)學課堂教學過程中教師應引導學生通過在學習過程中學會觀察，積累感性的活動經(jīng)驗；引導學生學會動手，提高學生的主觀能動性及引導學生在學習后積極反思，培養(yǎng)更多有用的活動經(jīng)驗等途徑及方式促進學生自主學習能力的提高及活動經(jīng)驗的積累，促進小學數(shù)學教學水平的發(fā)展，提高學生的綜合素質及數(shù)學素養(yǎng)。