鞏文敏

（安徽省阜陽市潁泉區(qū)循環(huán)經(jīng)濟園區(qū)梁莊小學(xué)，安徽 阜陽）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，把互聯(lián)網(wǎng)作為課堂教學(xué)的工具、對象、資源及環(huán)境，通過設(shè)計不同的教學(xué)程序，真正做到因材施教，教師與學(xué)生有更多的互動平臺，從而實現(xiàn)師生共同進步，并促進教學(xué)研究與創(chuàng)新。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響

早期，教師對互聯(lián)網(wǎng)的理解還不深刻，使用不熟練，僅限于從互聯(lián)網(wǎng)下載比較好的PPT課件來輔助教學(xué)，就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生喜歡PPT帶來的視覺享受。慢慢地大家已經(jīng)適應(yīng)用課件上課的模式，PPT的制作越來越精美，功能也更加多樣化。接著又出現(xiàn)了微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)形式，教師使用軟件去錄制PPT，演示文稿和實時講解的音頻，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助學(xué)生進行預(yù)習(xí)，改變了“課堂上聽教師講解，課后回家做作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件支持下，讓原本抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀化、游戲化和圖形化，利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性、共享性、開放性及聲、光、形、色、動等優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會融入課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生正確理解并牢固掌握數(shù)學(xué)概念。互聯(lián)網(wǎng)為教師和學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展了教師和學(xué)生的視野，大大增強了師生的交流和互動，是對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要補充。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新實踐

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著問題去探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和欲望。例如，在教學(xué)“厘米和米”時，教師可以利用多媒體進行場景設(shè)置：森林的小溪邊有一棵參天大樹，并配以音樂，喜羊羊和灰太狼在大樹下的草地上，他們都說自己比對方高，雙方爭論不休，最后他們用尺子量了一下自己，結(jié)果，喜羊羊125厘米，灰太狼110厘米。學(xué)生看著畫面，十分入神。我適時地提出探索性的問題：“同學(xué)們，你們說他們誰高？你們有他們高嗎？他們身高是多少米呢？”這樣的教學(xué)設(shè)計，通過課件所展示的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，在情境中產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情感，引發(fā)學(xué)生積極探究新知的欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2.合理使用微課，加強課后輔導(dǎo)

教師要注重加強對學(xué)生的課后輔導(dǎo)，這對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識影響很大。在開展課后輔導(dǎo)時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也需要融入其中，從而使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識的把握更加到位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要利用微課開展教學(xué)，讓課后輔導(dǎo)形式更加豐富，學(xué)生在微課的幫助下開展更為有效的學(xué)習(xí)，并獨立探究數(shù)學(xué)知識，他們在鞏固學(xué)習(xí)中遇到的任何問題均能夠得到有效的解決。例如，在完成“用字母表示數(shù)”的授課任務(wù)后，教師要采用微課的形式錄制一段視頻，內(nèi)容主要為用字母表示面積公式，學(xué)生課后進行下載，達到復(fù)習(xí)鞏固的目標(biāo)。學(xué)生在觀看視頻以后，可以更加深刻地理解用字母替代數(shù)字表示公式的用法，這樣書寫能得到簡化，計算時書寫表達也將更為規(guī)范。

3.開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們要大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的各項功能轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是我們生活的重要組成內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題單元內(nèi)容時，我將幾種應(yīng)用題類型與學(xué)生生活聯(lián)系起來，組成一個豐富的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站中有不同問題場景和不同難度的應(yīng)用題，還有一些對學(xué)生的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生按照教師給出的網(wǎng)址登錄便可，可以在任何計算機上進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中還可以與老師和學(xué)生交流探討，可以在留言板中提出問題。采取這種教學(xué)方式，沒有固定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的方式學(xué)習(xí)。對于學(xué)生而言，他們在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，并掌握了一項認(rèn)知工具，知道在以后的學(xué)習(xí)中如果遇到困難，還可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢。在學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的時候，教師也可以通過電子監(jiān)控，時時對學(xué)生進行監(jiān)督。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候通過電子舉手就可以向教師提問，教師在第一時間就對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有切實的了解，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進行針對性的講解，及時幫助學(xué)生解決問題。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將各種先進信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠保證課堂教學(xué)的效率，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進了教學(xué)思想、教學(xué)策略、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源應(yīng)用多個層面的深度變革?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是信息時代教育發(fā)展的必然，它也是未來課堂教學(xué)的發(fā)展方向。教師要充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性，將其合理運用到課堂教學(xué)中，不斷對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生逐步突破教學(xué)重難點。這樣可以獲得事半功倍的教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。