馬立權

（河北省南宮市大屯中心學校，河北 南宮）

小學的班級管理，關系到學生的終生發(fā)展，班主任在管理過程中要時刻適應學生的發(fā)展需要，為學生進行更加有效的學習管理與生活管理。我們在班級管理過程中，利用平等、民主的管理手段，使更多學生參與到管理過程中；基于對學生具體情況的了解，展開了個性化管理，使我們的小學班級管理體現出了藝術性。以下根據具體管理過程，分別進行介紹。

一、小學班級管理需要時刻適應學生的發(fā)展需要

小學的班級管理，目的在于為學生構建有利于終身發(fā)展的行為習慣。我們在小學的班級管理過程中，要本著時刻適應學生發(fā)展需要的原則，進行有利于學生長遠發(fā)展的管理。小學的班級管理首先要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在今后的學習過程中利用良好的學習習慣促使自身獲得更好的發(fā)展。我們通過認真觀察學生在課堂之上的學習表現，根據具體學生的學習表現進行有針對性的學習管理。例如我們班級中的學生張某，他在課堂之上總是出現左顧右盼、不認真聽講的毛病。我們基于張某的學習狀況，對張某進行了指正，讓他能夠重視課堂聽講的重要性，幫助其樹立良好的聽講習慣，使張某的學習效率得到了提升。在對學生學習習慣進行管理的同時，我們要注重對學生生活習慣的培養(yǎng)。我們通過觀察班級學生的日常生活行為，為他們樹立了健康的生活習慣，使學生能夠獲得更加全面的發(fā)展。例如我們班級中的男生劉某，他在日常生活中較為邋遢，頭發(fā)很長了也不剪，也不經常洗澡換衣服，影響了他的個人衛(wèi)生質量。我們根據劉某的生活特點，督促劉某對個人衛(wèi)生進行嚴格的要求，讓劉某養(yǎng)成經常理發(fā)、經常洗澡、經常換衣服的好習慣，使他的個人衛(wèi)生狀況煥然一新。培養(yǎng)學生健康的學習習慣與生活習慣，不僅能夠有效提升班級管理效率，更是對學生的長遠發(fā)展起到了重要的促進作用，使小學的班級管理更加適應學生的發(fā)展需要。我們的學生在班級管理過程中，形成了良好的學習習慣與生活習慣，這將會對他們今后的發(fā)展提供巨大助力。

二、利用平等民主的管理手段讓更多學生參與到管理過程中

在小學班級管理過程中，對于班級管理的日常事務，應該努力吸引更多的學生參與其中，利用平等、民主的管理手段，使學生能夠充分體會到平等、民主的班級氛圍，充分認識到自己是班集體中的一員，培養(yǎng)學生的參與性與主人翁意識，從而使學生能夠獲得更好的發(fā)展。

對于平等、民主的班級管理手段，我們首先利用開展班級民主評議班會的方式進行實施。我們在班級民主評議班會中，首先讓學生民主地評議最近的班級管理事務，讓學生能夠將自己對班級管理、班級建設的意見或建議表達出來。我們在班級民主評議班會的過程中，完全站在與學生平等的姿態(tài)進行，使學生能夠感受到班主任切實與自己拉近了距離，從而更加主動地發(fā)表對班級管理的意見或建議。與此同時，我們在班干部的任用方面，也采取平等、民主的方式，讓每一名想擔任班干部的學生走向講臺進行演講，讓全體學生都對其演講進行評議，最終選舉出最適合擔任班干部的同學擔任班干部。這項班級管理中的民主措施，有效地培養(yǎng)了學生的民主意識，使學生能夠更加關心班集體，從而主動地參與到班干部的選舉過程中。平等、民主的班級管理手段，可以使學生盡早地養(yǎng)成民主意識，進而為學生的長遠發(fā)展提供助力。

三、通過掌握學生情況實施個性化管理

我們在進行小學的班級管理知識教學時，根據對學生的個性化管理需求，深入了解每一名學生的學習情況與思想狀況，充分掌握學生的基本信息，以便開展個性化管理。我們在班級管理過程中，還采用心理學的調查方法，為學生制訂了個性化的心理調查問卷，通過心理問卷調查，掌握每一名學生的心理特點，從而依據學生的心理特點開展個性化管理。我們還對學生的管理過程、管理方法、管理效果進行了有效記錄，讓班級管理的全過程都得以科學的保存，從而不斷總結管理方法、不斷完善管理方法。

具體來說，我們對于一些后進學生，采取鼓勵、督促的方法，激發(fā)他們的學習動力與生活信心，讓他們能夠更加努力地進行學習與生活。我們對于中層學生，采取引導和激勵的手段，為他們樹立更為遠大的學習與生活目標，從而對他們的發(fā)展產生促進作用。我們對于在班級表現較好的學生，采取勉勵和提升的方法，幫助他們實現更好的提升。我們還根據具體學生的具體個性，分別選用針對性的方法，讓班級管理體現出了個性化。例如對于內向的學生，我們引導他們與同學多進行交流，幫助他們樹立開朗、樂觀的性格。對于粗心大意的學生，我們幫助他們樹立認真的學習、生活態(tài)度，使他們能夠更加的細心。對于性格浮躁的學生，我們幫助他們養(yǎng)成沉穩(wěn)的人生態(tài)度，使他們能夠改變浮躁的缺點。

總而言之，小學的班級管理，要本著促進學生長遠發(fā)展的原則對學生進行有效管理。我們在管理過程中，充分結合學生的發(fā)展需要，進行了平等、民主、個性化的管理。我們的班級管理使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣與生活習慣，為他們在終身發(fā)展過程中打下了堅實的行為習慣基礎，促進了學生的全面發(fā)展。