王 娜

（山西省太原市杏花嶺區(qū)建設(shè)北路小學(xué)校，山西 太原）

音樂屬于一門藝術(shù)學(xué)科，是小學(xué)課程體系的重要組成部分，舞蹈動(dòng)作可以展現(xiàn)藝術(shù)之美，豐富學(xué)生的情感世界，帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊。音樂、舞蹈的相互結(jié)合，能解決以往教師盲目教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端，值得教師投入更多精力去研究、探索新的教學(xué)途徑。素質(zhì)教育提倡以生為本，創(chuàng)新教學(xué)理念的融合，將學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、高尚情操的培養(yǎng)定為首要的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)音樂教師需要全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，配上多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)建趣味性的教學(xué)環(huán)境，努力促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣

大量的實(shí)踐研究結(jié)果表明，小學(xué)生對(duì)于新鮮的、有趣的事物總是充滿好奇心，在好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生注意力會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)非常積極，無論教師實(shí)施何種教學(xué)方案，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)配合，并自覺進(jìn)行思維的再創(chuàng)造。因而音樂教師組織教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)認(rèn)清學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造十分活潑的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生全部的注意力統(tǒng)統(tǒng)吸引到一起，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。有效的師生互動(dòng)，和諧的課堂氛圍，有利于加深學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，加入一些舞蹈動(dòng)作，給予學(xué)生放飛自我的機(jī)會(huì)，往往就能取得意想不到的教學(xué)效果[1]。比如，在教學(xué)《彝家娃娃真幸?！芬徽n時(shí)，教師不妨借助多媒體設(shè)備播放幾首曲子，先讓學(xué)生了解一下相關(guān)民俗，再營(yíng)造輕松的、有趣的教學(xué)氛圍，目的是使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望。隨后播放歌曲《彝家娃娃真幸?！罚髮W(xué)生展開想象，試著說一說彝家娃娃的性格是怎樣的。最后，由教師示范教唱，引導(dǎo)學(xué)生通過舞姿來展現(xiàn)歡快的旋律，順勢(shì)將音樂、舞蹈相互結(jié)合在一起。這樣一來，音樂文化與舞蹈文化的價(jià)值就很好地突顯了出來，在全新情境中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，這屬于一種精神層面的啟迪，優(yōu)化了教學(xué)效果，滿足了學(xué)生需求。

二、感受音樂藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果

培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)感受能力很有必要[2]。比如，在低年級(jí)小學(xué)生接受初級(jí)舞蹈知識(shí)的時(shí)候，教師可以播放音樂或是通過自身演唱，把歌曲要表達(dá)的意思直接展示在學(xué)生眼前，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。另外，音樂教師還要利用舞蹈動(dòng)作，有目的性、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力，活躍學(xué)生形象思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如，在學(xué)生演唱《草原就是我的家》時(shí)，教師可用語言來描述一下蒙古音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)想自己在美麗的草原上騎著小紅馬自由地奔跑。通過舞蹈表現(xiàn)歌曲意境，在想象、創(chuàng)造中更好地了解歌曲含義，這遠(yuǎn)比教師的灌輸指導(dǎo)效果要好得多，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)感受能力的培養(yǎng)非常有幫助。

三、改變教學(xué)模式，重視互動(dòng)教學(xué)

音樂舞蹈相互結(jié)合，需要教師徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，遵循學(xué)生自然的成長(zhǎng)規(guī)律，多多增設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，演奏一些簡(jiǎn)單的樂曲，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，逐漸凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)熱情，引導(dǎo)他們體會(huì)音樂、舞蹈的藝術(shù)魅力，確保教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。比如，針對(duì)《我是少年阿凡提》相關(guān)內(nèi)容組織教學(xué)時(shí)，教師要先讓學(xué)生熟悉新疆歌曲特色，充分激發(fā)學(xué)生興趣，再通過優(yōu)美舞蹈動(dòng)作的展示，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)新疆人民熱情、好客、豪爽、剛勁的特點(diǎn)，音樂課堂煥發(fā)新的活力，學(xué)生主動(dòng)投入了學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以取得的好的教學(xué)成效。

四、增強(qiáng)學(xué)生自信，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂教師的教學(xué)能力直接影響到學(xué)生實(shí)際的理解情況，決定著學(xué)生未來的人才價(jià)值。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)信心同等重要，任何一項(xiàng)內(nèi)容的缺失，都會(huì)讓音樂教學(xué)效果大打折扣[3]。教師在做準(zhǔn)備工作時(shí)，有必要考慮一下小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，盡量尋找學(xué)生所能接受的好方法，設(shè)計(jì)新穎的互動(dòng)環(huán)節(jié)，改變固化的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，及時(shí)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，舞蹈結(jié)合效果足夠理想，學(xué)生自學(xué)熱情空前高漲。設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)環(huán)節(jié)很有必要，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)也不容忽視。比如，我們可以播放學(xué)生喜歡的歌曲，讓學(xué)生感受音樂文化的本質(zhì)內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生從專業(yè)角度進(jìn)行音樂作品的鑒賞，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。除此之外，給予學(xué)生做“小小老師”的機(jī)會(huì)，傳授學(xué)生一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，帶動(dòng)學(xué)生融入音樂課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這種教學(xué)模式更利于學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)音樂教學(xué)工作走向一個(gè)新的成功。

總而言之，將小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)結(jié)合在一起，能幫助學(xué)生更好、更全面地了解音樂知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。通過舞蹈表現(xiàn)情感，進(jìn)一步提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的多元化發(fā)展，最終達(dá)到一舉多得的目的。