徐木長

（福建省漳浦縣象洞小學(xué)，福建 漳浦）

課外閱讀是語文課堂教學(xué)的向外延展?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過大量閱讀，學(xué)生才能感知語言的豐富感情，增強語言沉淀，提高閱讀能力，從整體上增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。從以下幾方面著手。

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣和愛好是獲取知識的動力。小學(xué)生興趣廣泛，思維活躍，讓閱讀成為小學(xué)生的自覺行動，教師就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

1.課文激趣

現(xiàn)在的小學(xué)課本，所選擇的課文大部分是古今中外名家之作。教師在進行課堂教學(xué)時，要充分挖掘課文內(nèi)涵，通過作者簡介，原著介紹等方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，教學(xué)《古詩詞三首》時，可介紹古代詩人的故事，介紹唐宋詩詞名作；教學(xué)《火燒赤壁》時，可介紹羅貫中、古典名著《三國演義》等。學(xué)生的精力是旺盛的，學(xué)生的興趣是可塑的。在老師的不斷啟迪下，學(xué)生對課外閱讀漸漸產(chǎn)生興趣。只有更好的培養(yǎng)閱讀興趣，才能讓學(xué)生自覺閱讀，自覺找書看。

2.榜樣激趣

榜樣的力量是滿滿的正能量，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，借榜樣的力量來激勵是行之有效的?？梢韵?qū)W生介紹作家冰心勤奮讀書的故事。她七歲就讀完《三國志》，十一歲前就讀完《水滸傳》《聊齋志異》《兒女英雄傳》等多部著作。學(xué)生懂得名人后來之所以能為人類創(chuàng)造出這么多這么優(yōu)秀的精神食糧，與他們的博學(xué)多讀是分不開的，從而激發(fā)課外閱讀的興趣。

二、教給閱讀方法

提倡小學(xué)生進行課外閱讀，應(yīng)該強調(diào)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。這就要求教師適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺正師生的關(guān)系，充分尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習。目前相當一部分閱讀教學(xué)，還停留在“教師講，學(xué)生聽”“教師問，學(xué)生答”的形式，要倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，教師必須在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上下功夫。要把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn)問題，然后在老師的指導(dǎo)下靠自己去解決問題。要做到這一點，教師就要精心設(shè)計教學(xué)過程，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生有讀書、思考的時間，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時幫助學(xué)生總結(jié)概括。

三、精選閱讀內(nèi)容

在小學(xué)生中開展課外閱讀，更應(yīng)注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

向?qū)W生推薦的圖書要優(yōu)秀有益。小學(xué)生年少無知，不懂甄別，對于課外圖書的選擇常常只注重有趣而忽略有益。因此，教師要力爭向?qū)W生推薦一些既有趣又有益的課外圖書，讓學(xué)生真正開卷有益。

教師向?qū)W生介紹課外讀物時，要注意課外閱讀內(nèi)容的廣泛性，既要介紹文學(xué)名著，又要介紹一些適合小學(xué)生閱讀的科普書籍，讓學(xué)生從中汲取更多更豐富的知識。

四、閱讀中會思考

小學(xué)生的閱讀是膚淺的，不善于深入思考，只是記憶一些有趣的事，忽略對內(nèi)容的深刻體會。究其主要原因，是因為沒有掌握適合于閱讀本身特點的思考方式和方法。

1.體驗生活

學(xué)生通過邊讀邊想，讓自己置身于課文所描寫的環(huán)境之中，運用自己所學(xué)的知識和自己的經(jīng)歷去體驗所描寫的事物、從而獲得自身的感受，產(chǎn)生情感上的共鳴。例如《賣火柴的小女孩》一文中這樣寫：“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜，在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”通過反復(fù)朗讀，讓自己置身于書中所描述的環(huán)境之中，就如自己經(jīng)歷這寒風刺骨、雪花紛飛的夜晚，衣著單薄，赤著腳在街上走著，這樣自然有一種“冷”的感覺，從而產(chǎn)生對小女孩的同情感。

2.注意聯(lián)想

閱讀課文不僅要認識一個個事物，而且要由事物引發(fā)聯(lián)想，從而加深對文章的理解，提高認知能力。比如：“遙看洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”要讓學(xué)生懂得“白銀盤、青螺”是作者“遙看君山”所引起的聯(lián)想。這種由寫實的事物到產(chǎn)生聯(lián)想的手法學(xué)生比較容易接受、理解。而教材中有些運用象征襯托手法，就要學(xué)生運用聯(lián)想去理解。

3.學(xué)會推測

推測是根據(jù)已知的事物遵循其發(fā)展規(guī)律推測其發(fā)展的一種思考形式。在閱讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出一些問題，然后指導(dǎo)學(xué)生通過推理、想象，補充留白的內(nèi)容，這樣就加深學(xué)生對對文章的理解。

4.發(fā)展思維

小學(xué)生的思維發(fā)展至關(guān)重要，利用課文中生動的描寫以及形象的語言等，適當教給學(xué)生方法，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，擴展思維，使學(xué)生不僅加深對課文內(nèi)容的理解，而且能開闊思路，促進思維能力的提高。

總之，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學(xué)習的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，是當前小學(xué)語文教學(xué)亟待解決的問題。