陳梅琴

（福建省泉州市泉港區(qū)前亭小學(xué)，福建 泉州）

作文寫作是指運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的過(guò)程，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下或者按照作文題目要求用書面語(yǔ)言創(chuàng)造文本，來(lái)發(fā)展和提高自身的寫作能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程?！币虼?，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要重視作文教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平。

一、有機(jī)地將作文創(chuàng)作與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)

進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，不能憑空想象或者捏造，要根據(jù)實(shí)際生活客觀地反映事實(shí)，真實(shí)表達(dá)思想感情，合理描述現(xiàn)實(shí)生活的事件。作文材料主要來(lái)源于實(shí)際生活中，只要同學(xué)們仔細(xì)觀察、細(xì)心留意就能從平常的生活中收獲素材，在作文創(chuàng)作時(shí)就有事件可描寫，有例子可依據(jù)，豐富作文內(nèi)容，從而大大減少在寫作時(shí)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。在小學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)作中，學(xué)生普遍出現(xiàn)缺少例子、素材的情況，因此老師要對(duì)癥下藥，積極引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)地將作文創(chuàng)作與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，體會(huì)社會(huì)生活，適當(dāng)拓展一些課外活動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生要留意生活中細(xì)致入微的事件，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，關(guān)注大自然中的一草一木，真實(shí)地將自身的體驗(yàn)和感受完整地表達(dá)出來(lái)。比如，教小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《面對(duì)錯(cuò)誤》一章中的作文，寫一篇關(guān)于在成長(zhǎng)中犯錯(cuò)誤的事件，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。老師要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長(zhǎng)，詳細(xì)描寫在成長(zhǎng)過(guò)程中自己犯的錯(cuò)誤并勇于承認(rèn)，最后在結(jié)尾時(shí)表達(dá)自己的感想，從中收獲了什么。例如，小時(shí)候因?yàn)轭B皮不聽(tīng)話頂撞父母、不想上學(xué)跟小伙伴一起逃課、打破了鄰居家的窗戶卻因?yàn)楹ε屡u(píng)不敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤……引導(dǎo)學(xué)生將作文創(chuàng)作與實(shí)際生活的事件聯(lián)系、結(jié)合起來(lái)，把一些細(xì)小的事件轉(zhuǎn)變成作文素材，從而體現(xiàn)作文的真實(shí)性。

二、提高學(xué)生的閱讀能力，打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)

作文創(chuàng)作水平不單單與學(xué)生的表達(dá)能力有關(guān)，它與學(xué)生的閱讀能力也息息相關(guān)。學(xué)生良好的閱讀能力能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的作文素材，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而有效提高學(xué)生的作文創(chuàng)作水平。因此，開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，適當(dāng)提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。豐富的閱讀可以增加學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生積累更多的美詞美句，培養(yǎng)學(xué)生概括事件的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力。當(dāng)然，課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)赝卣拐n外閱讀，給學(xué)生介紹一些書和雜志，培養(yǎng)閱讀能力。

三、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

提高學(xué)生的作文寫作水平是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，老師要持之以恒，耐心教導(dǎo)學(xué)生，采取循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，切不可操之過(guò)急。尤其是對(duì)于寫作水平比較低的學(xué)生，老師要多加鼓勵(lì)、細(xì)心引導(dǎo)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，不要隨意打擊學(xué)生對(duì)寫作的熱情。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出“作文就是把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作文就是用語(yǔ)言文字客觀地反映事實(shí)并對(duì)其加以修飾和潤(rùn)色。在開展小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)中關(guān)于“我總也忘不了那句話”的作文教學(xué)時(shí)，老師緊扣主題提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題給學(xué)生講解如何寫這類作文，怎樣構(gòu)架作文的框架。首先，思考你總也忘不了的那句話是哪句話，是誰(shuí)對(duì)你說(shuō)的，在哪里跟你說(shuō)的，簡(jiǎn)單回憶那次的事件；其次，那句話對(duì)你有哪些感觸和啟發(fā)，對(duì)你的生活有哪些影響，教會(huì)了你什么；最后，大概梳理事件，進(jìn)行詳細(xì)的描述，真實(shí)地表達(dá)自我的感受和想法。老師還可以通過(guò)具體例子循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行作文創(chuàng)作，比如，很簡(jiǎn)單的一句話“我?guī)湍恪?，同學(xué)之間在相處過(guò)程中，當(dāng)誰(shuí)需要幫助時(shí)，勇敢地伸出援助之手，解決同學(xué)的難處，一句“我?guī)湍恪斌w現(xiàn)了同學(xué)之間良好的友誼，細(xì)微的舉動(dòng)拉近彼此之間的心，溫暖深入人心。老師一步步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作興趣，并利用學(xué)生對(duì)生活的向往，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，用語(yǔ)言文字描述學(xué)生自己的親身體會(huì)和經(jīng)歷，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，為了有效提高學(xué)生的作文水平，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法合理的將寫作與實(shí)際生活聯(lián)系，合理拓展閱讀，提高學(xué)生的閱讀量，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，耐心教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展作文創(chuàng)作，真正提高學(xué)生的作文水平。