王 敏

（吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)三寶中心小學(xué)，吉林 長春）

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到，課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有課外閱讀，也就沒有風(fēng)和帆。由此可知，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教育體系是一個開放的整體，教師不單要重視傳授學(xué)生課本知識，更要著力于培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，并逐步提高學(xué)生的課外閱讀量，深化語文知識的內(nèi)涵，拓展語文教學(xué)的外延，讓語文的教與學(xué)和生活接軌，利用生活資源實現(xiàn)動態(tài)化教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生課外閱讀提出的要求——注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文），課外閱讀總量不少于150萬字。從這一要求可以看出，包括課文在內(nèi)的閱讀總量要達(dá)到150字以上對小學(xué)生來說并不是易事，除語文科目以外，學(xué)生還有很多課程需要學(xué)習(xí)，還有許多活動需要參加，所以合理安排時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是教師需要重點做的工作。如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？以下我將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、激發(fā)閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生興趣在教學(xué)中是老生常談的話題，課外閱讀依然如此。因為閱讀是學(xué)生長期要做的工作，所以保持長久的興趣是維持學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵，而小學(xué)生的有效注意力時間較短，如果沿用一個興趣點，長期下來學(xué)生不再有新鮮感，自主閱讀的能力會下降。所以教師首先要做的就是多樣化激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.從課文入手

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先接觸的閱讀內(nèi)容是教材課文內(nèi)容，這些都是結(jié)合學(xué)生能力水平以及教學(xué)目標(biāo)精選之作，是學(xué)生應(yīng)該反復(fù)閱讀的文章。以教學(xué)四年級上冊第六單元為例，這一單元的主題是“長城的故事”，課文用不同體裁的形式體現(xiàn)了長城的多樣美，讀來令人神往。教材篇幅有限，所以教師可以以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生在課后找類似的主題作品閱讀，體會千年來長城被賦予的不同意義，寄托了眾多人物的理想。教師還可以在學(xué)完一篇課文后，向?qū)W生推薦文章作者的其他作品，這也是不錯的方法，這樣的課外閱讀具有一定的關(guān)聯(lián)性，也可以減少學(xué)生盲目閱讀的可能性，還能在一定程度上加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

2.開展閱讀活動

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教學(xué)的一個重要組成部分，它和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高乃至整體素質(zhì)的發(fā)展密切相關(guān)。為了提高學(xué)生對課外閱讀的重視程度，可將課外閱讀看作是學(xué)習(xí)的一部分，教師可以在每周抽出固定時間舉辦閱讀活動，時間根據(jù)實際情況而定，形式可多樣，內(nèi)容可豐富多彩，在上課伊始用三到五分鐘時間抽點學(xué)生進(jìn)行課文背誦，或是學(xué)生之間互相交流，說說自己近幾天看過的名人故事，積累的名言警句等，通過小活動為接下來的學(xué)習(xí)營造良好氣氛，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每周盡量能舉辦一次閱讀活動，每期主題不同，給予學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)備，課上輪流讓學(xué)生朗讀文章、講故事、交流課外閱讀所得，或者向其他學(xué)生推薦自己看過的好書，講講自己在書中的所見所聞。這樣通過定期的訓(xùn)練，學(xué)生可以初步將閱讀當(dāng)作自己學(xué)習(xí)生活的一部分，為強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，可以在班里閱讀角或讀書專欄放置好書目，貼出學(xué)生平時閱讀中積累的好詞好句，大家相互交流，在閱讀中共同成長，讓閱讀伴學(xué)生相行。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之后，教師要做的又一重要工作便是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，塑造學(xué)生良好的閱讀意識，目的是在有限的時間內(nèi)，提高學(xué)生的閱讀效率，進(jìn)而提高課外閱讀的有效性。

1.閱讀書目

教師在平時或閱讀活動中要注意觀察學(xué)生的閱讀內(nèi)容，有的學(xué)生不喜歡看教師推薦的書目，喜歡娛樂性和消遣性的內(nèi)容，認(rèn)為看這些既不用動腦思考也無需做筆記。針對這種情況，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生改善閱讀內(nèi)容比例，在個人愛好的基礎(chǔ)上增加有益閱讀內(nèi)容，降低無意義閱讀比例。

2.閱讀方式

學(xué)生在這一階段的閱讀以初步接觸和了解為準(zhǔn)，不必苛求他們要說出深層次含義，這與他們的實際能力不符，還會讓學(xué)生有因為看不懂而有遇難而退的心理。當(dāng)然必要的摘錄還是可以的，事先可以給學(xué)生發(fā)摘抄小本，上面寫上教師對他們的閱讀期望，激發(fā)學(xué)生在閱讀中能夠有意摘抄，保持良好的習(xí)慣。有的學(xué)生不閱讀是因為坐不住，一看書就犯困，無法凝神靜氣地思考。為了讓他們能夠正視閱讀的重要性，教師要以身作則帶頭看書，和學(xué)生一起閱讀，一起進(jìn)步，一起討論書中人物的形象，一起在閱讀的道路上遠(yuǎn)行。

讀萬卷書，行萬里路。閱讀是一件終身在行走的大事。在小學(xué)階段讓學(xué)生進(jìn)行良好的課外閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生良好語文核心素養(yǎng)的主要途徑之一，也是實現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性特點的良好抓手。語文教師要重視學(xué)生的課外閱讀，從點滴做起，從念第一個字開始，為學(xué)生將來的厚積薄發(fā)奠定基礎(chǔ)。

（相關(guān)參與課題“小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的有效策略的研究”）