福建省尤溪第一中學 陳雪春

“一日之計在于晨”，早晨是一天學習生活中的黃金時間。一直以來，早讀作為一種傳統(tǒng)的教學形式存在于初高中學校。它對于英語學科學習的重要性是不言而喻的，是英語學習的一種有效途徑，具有實效性的早讀不僅是英語課堂教學的延伸，也是英語學科教學的重要環(huán)節(jié)。但是，由于早讀課的特殊性，早讀往往受到一部分教師和學生的忽視，收效甚微。因此如何提高英語早讀課的質量是目前一個亟待解決的問題。

一、存在的狀況及原因

只要細心觀察就會發(fā)現(xiàn)：早讀課上，有的學生一直都在讀第一頁；有的學生一節(jié)課就只背幾個單詞；有的學生目光呆滯，根本沒有看課本，一節(jié)課都在發(fā)呆，還有的學生一直在打哈欠……究其原因有以下幾個方面：1.一部分學生英語底子薄弱，或者學習態(tài)度不端正，對英語早讀抱著可讀可不讀的態(tài)度。2.他們中相當一部分在小學和初中就沒有養(yǎng)成良好的早讀習慣，這些學生不敢開口不愿開口最終演變成在早讀課上打瞌睡，發(fā)呆，想心事等等。3.還有一些學生學習積極性挺高，但是由于前一天太晚睡覺，早讀課沒有制定一定的目標，學習形式又過于單一，容易身心疲憊，影響早讀效率。

二、解決的方法及對策

1.明確目標，布置任務。

學習沒有目標，就如同航海時沒有燈塔，很容易迷失方向。國內外實踐證明，明確的學習目標對于學習積極性以及學習成績都會有著重大的影響。要想早讀課有效地開展，我們教師應該提前備好課，不能放任自流地讀，必需提前明確任務?？梢赃m當聯(lián)系教學進度，圍繞早讀的內容、方式、目標等去備課，高中英語早讀課每周三次，我們把教學重點難點句子以及范文讓學生背誦，有時讓學生背誦習語、諺語等等，同時內容要由易到難，豐富多彩。對學生要因材施教，要給不同層次的學生設定不一樣的目標，每個學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇適當?shù)娜蝿?。這樣才能讓早讀課人人有任務，同時通過努力人人都可以成功，學生有了成就感，早讀課的積極性也就大大地提高了。

2.巡查輔導，關注學情。

課程標準倡導要以學生為主體，教師為主導，教師的主導作用也可以在早讀課上體現(xiàn)得淋漓盡致。早讀課不要只強調瑯瑯書聲，不顧學習的成效。教師要做好指導者，參與者，側重于對學生學習方法的指導和習慣的培養(yǎng)。應該指導學生學習方法，比如巡查時對于程度低的學生多加關注，對單詞的讀音規(guī)則，句子的結構進行細節(jié)輔導，一段時間過后，學生發(fā)現(xiàn)能背誦更多單詞了，就有成就感，學習英語的興趣就慢慢濃厚了，早讀不再無所事事。教師最重要的一個作用就是每天檢查學生所學的知識并進行反饋。因此只要有早讀課的當天上課我一定進行聽寫，并且抽兩名學生到黑板前寫，這樣激發(fā)學生的學習積極性，學生害怕出丑，同時也想給自己組加分，就會更加努力地學習。

3.形式多樣，優(yōu)化策略。

興趣是最好的老師，早讀課要讓學生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)下，要讓學生敢讀、想讀。讀單詞，每天給予一定量的單詞要求學生背誦；讀句子，要求每天背三到五個句子；讀課文，根據(jù)每個單元的重點、難點、易錯點，背誦重點段落。背誦時可以根據(jù)不同學生的不同學習習慣，邊讀邊寫或者同桌間互相提問，要求學生學會聽對方的句子，訓練學生聽的能力。早讀最后五分鐘一直是學生最懈怠的時期，這時候，我就作為考官考查他們，故意“泄題”，告訴他們待會兒就是聽寫老師念過的詞匯，短語以及句子，這樣以來，他們的神經再次崩了起來，最后五分鐘就成功地讓學生投入到學習中，早讀課的高效學習也就不再是空話。

4.引入競爭，合理評價。

高科技時代是競爭的時代，沒有競爭，時代不會向前發(fā)展。學期一開始我就把班級按學習成績、性別等等分成八個小組，宣布各組要進行競賽，最后獲勝的組還可以拿到獎品。這大大激發(fā)了各組奮勇爭先的積極性，形成各組之間明爭暗賽的競爭局面，使學生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。同時合理積極的評價對于促進學生的學習有著重大的意義。

總之，一堂高效的英語早讀課可以使不同層次的學生都各有所得，使教師及時掌握學生的學習情況。在英語學習的過程中，學生自身的主動作用是不可代替的。因此，科學合理地利用幾十分鐘的早讀時間，不斷引導學生養(yǎng)成積極投入早讀的良好習慣，使其自覺培養(yǎng)學習英語的興趣是非常重要的，讓學生對早讀的態(tài)度從被動轉化為主動，才能提高早讀課的學習效率。在對英語早讀進行新的探索和嘗試的過程中，我們英語教師要做好協(xié)調和指導工作，要用科學創(chuàng)新理念，豐富早讀內容和形式，使其適應當今“以人為本”的新課程教學改革思想，發(fā)揮早讀課的實效功能，最終提高英語學科的教學效果。

［1］陳旭遠.新課程新理念.東北師范大學出版社.

［2］羅先達.英語教學實施指南.華中師范大學出版社.

［3］教育部基礎教育司編寫：英語課程標準解讀.北京師范大學出版社.