彭美娟

（江蘇省啟東市折桂中學(xué)，江蘇 啟東）

一、閱讀教學(xué)中學(xué)生文化品格培養(yǎng)的重要性

早在2014年，教育部就提出了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受教育的過程中形成的適應(yīng)社會發(fā)展需要以及個人終身發(fā)展需要的素質(zhì)與能力。而英語核心素養(yǎng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言應(yīng)用能力、品質(zhì)素養(yǎng)以及學(xué)生的文化品格。其中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格有利于學(xué)生樹立正確的價值觀念，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生學(xué)會做人做事，具備社會責(zé)任感。閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要一部分內(nèi)容，同時在培養(yǎng)學(xué)生的文化品格方面發(fā)揮著重要的作用，然而在實際的教學(xué)過程中仍然存在許多問題，影響了培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，例如一些教師往往教學(xué)形式化，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的深入研究，不能夠通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，以講解語法知識為主，缺乏對教學(xué)材料進(jìn)行深入的挖掘。文化不僅包括外國的文化，也包括了中國的文化，既包括物質(zhì)層面的文化，也包括精神層面的文化，因此在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，就成為教師需要關(guān)注的問題。

二、教學(xué)內(nèi)容

這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是牛津譯林版英語初中教材九年級下冊中的閱讀部分，主要介紹了中國的兩個城市北京和桂林，通過閱讀文章可以發(fā)現(xiàn)，在介紹北京時主要側(cè)重介紹了名勝古跡，體現(xiàn)了北京作為一個歷史文化悠久的城市所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而在介紹桂林時則是強(qiáng)調(diào)了桂林的壯麗河山，展示了一些自然美景，這堂課的閱讀內(nèi)容包含了許多中國的優(yōu)秀文化，因此也有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

三、教學(xué)過程

英語閱讀教學(xué)中包含的文化教學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，同時也包括學(xué)生在了解文化知識的基礎(chǔ)上，對文化進(jìn)行理解和感知，這樣就能夠幫助學(xué)生對文本進(jìn)行理解，形成正確的價值觀念。筆者在講解這一節(jié)課時主要是把它分為三個階段，讀前階段、讀中階段和讀后階段，在這幾個階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，具體的教學(xué)步驟如下。

1.讀前環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)，教師可以展示介紹這兩個城市的視頻，讓學(xué)生了解這兩個城市的概況，并且能夠?qū)@兩座城市的研究產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.讀中環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀課文，已經(jīng)能夠了解北京的一些基本歷史，感知悠久的歷史文化，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來總結(jié)歸納出描寫北京的一些關(guān)鍵詞，并且可以繪制出思維導(dǎo)圖來總結(jié)關(guān)于北京的歷史文化單詞。在學(xué)習(xí)桂林山水的內(nèi)容時，要求學(xué)生歸納出桂林山水的關(guān)鍵詞。在閱讀的過程中，教師也需要讓學(xué)生畫出表現(xiàn)優(yōu)秀文化的內(nèi)容。

3.讀后環(huán)節(jié)

教師組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體會，同時對這兩個城市進(jìn)行評價，以便于學(xué)生加深對文化的理解。在閱讀過后，教師還要給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生嘗試搜集一些關(guān)于描寫歷史的材料，了解中國悠久的歷史文化。

四、基于培養(yǎng)學(xué)生文化品格的英語閱讀教學(xué)策略

文化品格包括對文化的感知與理解，本文從感知文化、理解文化、傳播文化三個方面進(jìn)行了探究。

1.感知文化知識

在英語教學(xué)過程中，教材是重要的教學(xué)依據(jù)，教材中的許多內(nèi)容都承載著豐富的文化。而在亞洲這一單元就著重講解了中國，向?qū)W生展示了中國悠久的歷史文化和自然景觀。教師在教學(xué)中就需要從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生感知中國悠久的文化。教師可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行梳理，同時在課堂教學(xué)中，也可以利用視頻、音樂等多種形式來幫助學(xué)生感知。

2.形成對文化的理解

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅要獲取語言知識，更重要的是能夠理解中外文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，而在閱讀教學(xué)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解文化。在教學(xué)中，教師就可以通過課堂設(shè)問的形式來幫助學(xué)生理解，例如在講解到北京和桂林這兩座城市時，教師就可以設(shè)計這樣的問題，“What do you think of Beijing？”讓學(xué)生通過閱讀討論，對這兩個城市進(jìn)行評價。同時，教師也可以舉一反三，讓學(xué)生主動進(jìn)行文化的探究，提升對文化的理解能力，產(chǎn)生對文化的認(rèn)同。在講解北京這座歷史文化名城時，教師就可以給出另外一段視頻，展示鳥巢、水立方、中央電視臺等現(xiàn)代化的北京，讓學(xué)生重新討論并且找到關(guān)鍵詞。

3.傳播優(yōu)秀文化

文化與語言是相互依存的，在教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，同時要促進(jìn)他們對本土文化的認(rèn)同，要讓他們產(chǎn)生民族自豪感，能夠主動地投入到文化傳播中去。

總而言之，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。