劉云慧

（寧夏賀蘭縣回民高級中學(xué)，寧夏 賀蘭）

基于“新課改”的要求，現(xiàn)階段的高中學(xué)科教育以能力培養(yǎng)為基本要求，務(wù)求將學(xué)生培養(yǎng)成為具備自主學(xué)習(xí)的愿望、掌握自主學(xué)習(xí)的方法、擁有自主學(xué)習(xí)能力的人才。這樣的人才，無論升入大學(xué)還是走入社會，都可以憑借自身的能力，進(jìn)行下一步的成長和發(fā)展，從而順應(yīng)社會變遷的趨勢。

我作為一名高中生物教師，十分認(rèn)同這一教學(xué)理念，并長期以來堅(jiān)持踐行。在此，根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套高中生物教育的能力培養(yǎng)方案，闡述如下。

一、幫助學(xué)生建立獨(dú)立的生物學(xué)科認(rèn)識

生物是生命的科學(xué)，關(guān)乎每個生命體，認(rèn)識“生物”就等于認(rèn)識我們自己。因此，我會對每本教材的第一章進(jìn)行著重的講解和闡釋，力求幫助學(xué)生真正認(rèn)識生物，并在頭腦中建立對生物學(xué)科的意識。

我的立足點(diǎn)是“健康”。結(jié)合目前社會上諸多保健現(xiàn)象，盡可能地用一些實(shí)例與課本知識相結(jié)合，進(jìn)行范圍性的引導(dǎo)和介紹，使學(xué)生將生物學(xué)科與切身情況相聯(lián)系，吸引他們的注意力，為今后的授課做出具有前瞻性的鋪墊。

高中是大多數(shù)青少年身體發(fā)育的時期，可是有的學(xué)生發(fā)育迅速，而有些則相對緩慢，甚至停止發(fā)育，這是什么原因呢？這里我可以簡單介紹一些新陳代謝的知識，籠統(tǒng)解釋這一具體現(xiàn)象，目的是使學(xué)生產(chǎn)生興趣，甚至可能自己去翻閱教材來一探究竟。這么一來，他們對生物這門學(xué)科的認(rèn)識，就是起于他們自己的主動需求，而非教師的硬性灌輸，從而開啟了他們主動求知的大門，使他們積極進(jìn)入到探索生物知識的狀態(tài)中。

二、合理運(yùn)用教材，靈活建構(gòu)教學(xué)方案

高中三年，生物課程中會不斷出現(xiàn)新鮮的知識點(diǎn)，但許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)過的東西，考完了試，就不會再用得上。這是一個膚淺的應(yīng)試思維，要真正實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)，必須從根本上杜絕這一意識的產(chǎn)生。

我經(jīng)常會在講授新知識的同時，主動引導(dǎo)學(xué)生去回顧與此相關(guān)的既往知識點(diǎn)，比如講解細(xì)胞分裂時，帶領(lǐng)他們?nèi)セ仡欀暗募?xì)胞增殖內(nèi)容。這么做的目的是希望學(xué)生能夠自發(fā)地形成一個有效而且端正的態(tài)度，把整個高中時期的生物教材當(dāng)作一個整體，不分割，不孤立，全面掌握，方能游刃有余。

當(dāng)然，這個動機(jī)是好的，但實(shí)踐起來卻困難重重。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一個假期之后，難以將舊知識重新拾起，而且在他們心里也不愿去回顧既往的知識。對于這一現(xiàn)象，我的理解是：學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的功利心超過了受用心，以至于他們認(rèn)為過去的知識只在過去有用，所以就不會去主動回顧。對此，我需要使他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)新知識務(wù)必要建立在不忘舊知識的基礎(chǔ)上，因此，我對新知識的講授始終恰當(dāng)?shù)匾栏交蛘呗?lián)結(jié)在舊知識之上，使他們在吸收新教材內(nèi)容的同時，也能下意識地不斷回味舊知識，做到渾然不覺地全面掌握。

三、定期總結(jié)，考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

每個人的記憶傾向不同，所以每個學(xué)生對于一門學(xué)科的知識領(lǐng)域側(cè)重點(diǎn)都不一樣，都有強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。鑒于此，我會在課堂上定期進(jìn)行一次總結(jié)，主要由學(xué)生發(fā)言，我只作引導(dǎo)，目的在于傾聽他們學(xué)習(xí)生物的感受，從中理解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我會主動要求他們袒露自己在生物學(xué)習(xí)中的知識盲區(qū)和弱項(xiàng)，并現(xiàn)場采取相應(yīng)的措施來進(jìn)行彌補(bǔ)，這便是要考驗(yàn)他們自主獲取知識的能力，而不是一味地依賴教師的指導(dǎo)。

這樣的舉措我已經(jīng)堅(jiān)持了幾年，頗有效果，一些新任教師都爭相效仿。我所帶過的學(xué)生，有一些已經(jīng)不再將生物當(dāng)作一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而將它作為一種能力，一種可以受用終身的能力，這是令我極其欣慰的事。

四、合理灌輸應(yīng)試技巧

武學(xué)中有句口訣：“無招勝有招?！闭f的是真正的高手，不會死記招式，反而將招式全部忘掉，到了真正動手時，卻又能克敵制勝，以不變應(yīng)萬變。這看起來很符合當(dāng)今“新課改”的要求，不追求牢記，而追求獲取所需知識的能力和素養(yǎng)。

當(dāng)然，說起來輕松，要想做到著實(shí)不易。所以，秉承著對學(xué)生未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，我在推展能力培養(yǎng)的同時，也不忘合理地灌輸相應(yīng)的應(yīng)試技巧和策略，保證他們?nèi)f一無法真正掌握自主學(xué)習(xí)的能力，也不至于在考試中馬失前蹄。比如在我開展課堂總結(jié)時，有些學(xué)生面臨自己的知識盲區(qū)，并沒有足夠的能力來自主地進(jìn)行彌補(bǔ)，這樣一來，作為教師就有責(zé)任實(shí)行保險起見的策略，傳授給他們一些相應(yīng)的掌握技巧，為的是讓他們心里有個底，不至于一直處于忐忑之中，以至于不自信，進(jìn)而在考試中失利。

五、緊密聯(lián)系生活，生活化教學(xué)

生物作為一門生命學(xué)科，它與我們的生活聯(lián)系很緊密，生活中到處都充斥著生物的氣息、動物、植物、水、醫(yī)學(xué)、各行業(yè)等，而越來越多的與我們生活相關(guān)的更多的是分子學(xué)、營養(yǎng)學(xué)，這些都在生物課上有講到，我們在講解這些知識的時候，可以穿插生活中的案例，具體案例我們根據(jù)所要講授的內(nèi)容進(jìn)行具體的案例導(dǎo)入，這樣會大大增加課堂的趣味性。

總的來說，我十分認(rèn)同“新課改”中對教學(xué)目標(biāo)的要求，也愿意盡自己所能將其貫徹實(shí)施。在多年的高中生物教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些方法，并已經(jīng)積極落實(shí)到課堂上。我希望有一天，我們國家的學(xué)生都能具備自主學(xué)習(xí)的愿望、能力和素養(yǎng)，成為真正促進(jìn)社會進(jìn)步的人才。