戴蕾蕾

（福建省廈門市松柏中學(xué)，福建 廈門）

有效教學(xué)既是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)理念?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為“教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”。因此，在新課程的英語教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效性是非常重要的，我個人認(rèn)為課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該包括以下幾個方面：

一、教學(xué)目標(biāo)的有效性

從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，首先要有有效的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，可以被檢測。教學(xué)規(guī)劃的確定會對教師課堂教學(xué)模式產(chǎn)生非常深遠的影響，因而，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)避免制定籠統(tǒng)、模糊的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)人教版Unit 5 First Aid時，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候就要讓學(xué)生掌握、歸納情態(tài)動詞的用法，如：should/shouldn’t；must/mustn’t；ought to 的用法，并明確要求學(xué)生掌握該單元涉及的具體單詞及詞組。

二、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計的有效性

更好地認(rèn)知學(xué)生并為其創(chuàng)建卓越的教學(xué)計劃，以此才能充分保障課堂教學(xué)的成效。我們知道，進行教學(xué)設(shè)計是課前的一個重要環(huán)節(jié)，教師在創(chuàng)建教學(xué)規(guī)劃環(huán)節(jié)中要秉持以學(xué)生學(xué)習(xí)為最高的宗旨，相關(guān)教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性成為學(xué)生學(xué)習(xí)成效獲取的重要保障。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計的有效性可以從以下三個方面進行提高：

1.從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

通過心理學(xué)分析可以了解到，如果學(xué)生所處的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)內(nèi)容間存在高契合度，則會顯著提升學(xué)生的自學(xué)能力。如果在選擇問題情境構(gòu)建的教學(xué)手段時以學(xué)生認(rèn)同的生活背景作為重要的參考要素，能夠引導(dǎo)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識的重要性與關(guān)鍵價值，由此會在更大層面上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.從學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的生理和心理特點，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要。”作為教師，在對教學(xué)課本展開分析的過程中，也要探討學(xué)生對新學(xué)習(xí)知識點的領(lǐng)悟效果，并選擇高效教學(xué)的授課模式，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生性格與學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方案和與之相對應(yīng)的踐行模式。在此過程中，要為學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生群體提供行之有效的補救方案，同時也需要為學(xué)習(xí)成績理想的學(xué)生群體提供相應(yīng)的教學(xué)計劃等。且要針對學(xué)生實際需求充分做好備課的活動，包括教學(xué)進程層面與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力層面等，在提升教學(xué)效果的過程中也能夠產(chǎn)生實際的素質(zhì)化教學(xué)效果。

3.從高中生的心理特點出發(fā)，在進行教學(xué)規(guī)劃進程中需要關(guān)注創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

教育學(xué)家Bloom認(rèn)為：如果在課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生存在積極的情緒狀態(tài)，則會比缺乏積極情緒的學(xué)生更好地進行求學(xué)且體驗到學(xué)習(xí)的快樂與輕松，同時能夠消除相關(guān)的負面學(xué)習(xí)心理?？梢詫⒂⒄Z課堂看作是教師負責(zé)管控的有著共同教學(xué)目標(biāo)且由各種情境構(gòu)成的教學(xué)活動。要在實際教學(xué)時涵蓋師生雙向互動的教學(xué)進程，要在教學(xué)工作中既能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也需要基于教學(xué)的實際需求，創(chuàng)設(shè)并構(gòu)建基于形象為內(nèi)核且包括多元化情感色彩元素的實際情境，以此能夠顯著激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)主觀能動性與相應(yīng)的潛力，提升學(xué)生情感體驗效果，以此帶來更加高效的學(xué)習(xí)成果且對學(xué)生身心健康成長提供重要的促進作用。

三、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源的有效性

采用何種授課內(nèi)容、教學(xué)知識的深度與廣度以及契合度等因素均成為影響教學(xué)效率的重要要素。國內(nèi)英語課堂教學(xué)環(huán)境中最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)考量內(nèi)容為英語課本。因而，高效利用教材資源，顯著提升英語課堂的教學(xué)活動，最終可以實現(xiàn)預(yù)期的英語教學(xué)效果。教材既能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能的進程中，也會在相應(yīng)層面拓展學(xué)生群體的生活經(jīng)驗，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐水平以及人文素養(yǎng)品質(zhì)等，同時也會讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在授課時要高效發(fā)掘教材的資源，讓學(xué)生在研習(xí)教材時既能夠獲取知識的培養(yǎng)，也會達到思想道德的提升效果，在學(xué)習(xí)教材時可以掌握諸多的知識并擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，以此樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)觀念與行為特征，從整體層面上保證學(xué)生的英語水準(zhǔn)。所以，教材的有效掌握成為學(xué)習(xí)的重要前提保障。

四、教學(xué)媒體的有效性

隨著高科技的發(fā)展，各類教學(xué)所需的軟硬件環(huán)境不斷優(yōu)化與拓展，譬如在現(xiàn)有課堂教學(xué)中已經(jīng)廣泛地使用電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及投影設(shè)備等，教師要高效利用這些技術(shù)性教學(xué)手段。媒體優(yōu)化的含義為在急需選用媒體時要采用最佳的媒體技術(shù)方案進行教學(xué)，以此獲取完美的授課成果。同時需要關(guān)注的是，并非是在課堂教學(xué)中更多使用多媒體技術(shù)或者低層次重復(fù)使用相關(guān)技術(shù)等才可以產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果，要掌握具體踐行中“度”的原則。

五、教學(xué)評價的有效性

有效的教學(xué)評價體系可以對授課效果產(chǎn)生顯著的促進作用。在高中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，來自于教師的教學(xué)評價既會對實際的教學(xué)工作帶來階段性總結(jié)的作用，也會產(chǎn)生雙向的激勵效果。教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開評估時需要把握精準(zhǔn)的切入點，也要保障考評內(nèi)容的面面俱到，同時還要關(guān)注考評體系中的情緒化因素。教師務(wù)必要通過教學(xué)評價的方式與學(xué)生群體展開高效的交流，如此才能在更大層面上對學(xué)生帶來有效的激勵作用，從而體現(xiàn)出教學(xué)評價的成效。