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        芻議多元化教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-02-27 00:17:51張艷芳
        新課程(下) 2018年11期
        關(guān)鍵詞:多元化高中歷史歷史

        張艷芳

        (安徽省桐城市第八中學(xué),安徽 桐城)

        一、多元化教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的意義

        歷史是多元的,因多元而精彩。在高中歷史教學(xué)中,教師當(dāng)采用多元化教學(xué)模式,以精彩的講學(xué)將精彩的歷史傳授出來,以多元的形式將多元的歷史呈現(xiàn)出來。

        1.完善歷史教學(xué)內(nèi)容

        傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式過度依賴于課本內(nèi)容,教學(xué)形式單一,深度不足。教師教學(xué)循規(guī)蹈矩,影響自身教學(xué)水平的發(fā)展,學(xué)生學(xué)到的是死的歷史,課堂氣氛也無法得到保障。運用多元化教學(xué)便能增加歷史教學(xué)與社會生活的切入點,豐富歷史教學(xué)內(nèi)容。同時,教師在多元化教學(xué)的模式下,能夠更充分地考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,并引領(lǐng)學(xué)生積極參與到歷史課的教學(xué)活動之中,活躍歷史課堂氣氛。

        2.創(chuàng)新歷史教學(xué)方法

        傳統(tǒng)的串課本式、講故事式的教學(xué)方式,容易產(chǎn)生被動學(xué)、背歷史、聽故事的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,既不華麗也不實用,同樣不利于高中生歷史思維的培養(yǎng)。運用多元化教學(xué)能夠變換運用多種多樣的教學(xué)方式和手段,創(chuàng)新歷史教學(xué)方法,活躍歷史教學(xué)氣氛,豐富歷史教學(xué)形式,凸顯歷史的時空性,突出歷史事件或人物的教育意義。

        二、多元化教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

        1.充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢,深化歷史教學(xué)

        當(dāng)今時代為信息化時代,信息技術(shù)在高中院校中的應(yīng)用如火如荼,教師在信息化教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用層出不窮。信息化教學(xué)能夠以更加直觀的方式和更加多元的角度將歷史教材內(nèi)容呈現(xiàn)出來,并能將歷史人物講得更加生動,將歷史事件講得更有深度,從而深化歷史教學(xué)。高中生通常更喜歡觀看歷史,能夠從信息化教學(xué)呈現(xiàn)的歷史圖片、紀(jì)錄片、影視片中獲取更加深刻的感官體驗,也能夠從信息化教學(xué)呈現(xiàn)的多元歷史文化之中積淀正確且客觀、開放且多元的歷史價值觀。

        例如,人教版高中歷史必修一第四單元“近代中國反侵略、求民主的潮流”跨越1860年至1949年近百年的歷史,這段近代中國歷史可以說是一部滿懷民族血淚、外患內(nèi)憂的歷史,悲壯不已而又波瀾壯闊。每一課都是一場戰(zhàn)爭,充滿沖突與對抗,又隱藏著我們民族的反抗精神和覺醒意志。但是,這些過于激烈的戰(zhàn)爭場景和十分可貴的民族意志,僅靠教材的呈現(xiàn)和教師的講解,是無法充分體現(xiàn)出來的。運用信息化教學(xué)手段,教師可以以真實的充滿滄桑感的歷史圖片、影片,以及引用多方面的客觀史料、振聾發(fā)聵的歷史之音、藝術(shù)化的影視片段,來對這段歷史進(jìn)行全方位的講評。其中的一些片段,哪怕是無聲也勝過有聲,或比千言萬語還富有感染力,高中生能夠從中自覺地、直接地獲取真摯且濃烈的情感感悟,能夠深刻地品味到其中蘊含的民族精神和意志。

        2.在歷史課堂中滲透生活化教學(xué),學(xué)以致用

        唐太宗有言:以史為鑒,可以知興替。歷史上的人或事,常常能夠為我們?yōu)槿颂幨捞峁┯幸娴慕梃b,我們也常常需要從歷史中吸取經(jīng)驗教訓(xùn),行正路做對事。在高中歷史教學(xué)中,教師可以將社會生活中的熱點、焦點和人間百態(tài)引入課堂中,強化歷史教材內(nèi)容的教學(xué),或者引用歷史教材中的人或事,對社會熱點、焦點、時事、國際局勢等進(jìn)行點評,并為如何解決現(xiàn)實生活中的問題提供有益的借鑒和思路。當(dāng)歷史知識能夠被高中生運用起來,他們的生活將變得更加多彩,他們的氣質(zhì)也將得到有效的升華,他們的思維邏輯也將更加客觀、全面、理性、包容和富有內(nèi)涵。

        例如,高一歷史必修二第五單元“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”涉及了“物質(zhì)生活與習(xí)俗”“交通工具和通信工具”“大眾傳媒”等與社會生活息息相關(guān)的歷史話題,在展開這些話題的教學(xué)中,教師可順勢而為,展開生活化教學(xué)。比如在交通領(lǐng)域,中國以自身超強的基礎(chǔ)建設(shè)能力而為世人矚目,在鐵路發(fā)展史上,教師可以從中國的第一條鐵路“唐胥鐵路”講起,和學(xué)生共同探究包括京張鐵路、京九鐵路、青藏鐵路等在內(nèi)的百年鐵路史,在技術(shù)層面,中國高鐵享譽世界,奪得了眾多國際大單,等等。學(xué)生在對中國近現(xiàn)代社會生活的變遷有了具體而翔實的把握的同時,還增強了他們的民族自豪感和國家責(zé)任感。

        總而言之,高中歷史作為一門縱跨中華上下五千年、橫跨世界五大洲的綜合性學(xué)科,時空屬性、人文屬性非常強。高中歷史教師應(yīng)在深入研究歷史學(xué)科特色和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,與時俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)理念和方法,推動多元化教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。教師當(dāng)科學(xué)合理地組織安排諸如信息化教學(xué)、生活化教學(xué)、情境化教學(xué)、互動式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)等多元化的教學(xué)活動,以全方位呈現(xiàn)歷史學(xué)科的深厚內(nèi)涵,提升高中生的學(xué)習(xí)體驗,提高他們的歷史綜合素養(yǎng)。

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