原志宏

（寧夏育才中學(xué)，寧夏 銀川）

新課程理念倡導(dǎo)高中政治課堂教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，且課堂教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)開(kāi)放和包容，具有實(shí)踐意義，學(xué)生通過(guò)有效的課堂教學(xué)將課本知識(shí)內(nèi)化為自己的思想和行動(dòng)，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會(huì)，成為合格的公民。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中政治開(kāi)展生活化的教學(xué)談一些粗淺的看法，與同仁共勉。

一、高中政治教學(xué)生活化概述

政治教學(xué)內(nèi)容有著學(xué)科自身獨(dú)有的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)須與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，只有將教材內(nèi)容運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活才能促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)理解，提高所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生更加愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。生活化高中政治教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：現(xiàn)實(shí)生活化和日常生活化。其中現(xiàn)實(shí)生活化主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的國(guó)家和社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化緊密結(jié)合，這些現(xiàn)實(shí)的生活與學(xué)生的前途息息相關(guān)，將教材中具有現(xiàn)實(shí)的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；日常生活化主要體現(xiàn)在學(xué)生的吃、穿、住、用、行上，與學(xué)生的學(xué)校和家庭生活緊密相關(guān)，相較于現(xiàn)實(shí)生活，日常生活與教材內(nèi)容有機(jī)融合開(kāi)展能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生更樂(lè)于參與教學(xué)，教師應(yīng)更加注重開(kāi)展與學(xué)生日常生活相關(guān)的教學(xué)，全面提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

二、高中政治課堂生活化教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.教師以經(jīng)驗(yàn)代替知識(shí)

教師的主觀想法往往左右著學(xué)生的認(rèn)知，尤其是政治學(xué)科教學(xué)，部分教師往往將個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)凌駕于教材的知識(shí)基礎(chǔ)之上，這樣的做法違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)中高中政治生活化教學(xué)的精神，教師的生活經(jīng)驗(yàn)是可以運(yùn)用于教學(xué)中的，但須符合培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的要求。同樣，部分教師也存在弱化教材知識(shí)的現(xiàn)象，生活化的教學(xué)不是教師的“一言堂”講故事，更不是撇開(kāi)教材自行教授學(xué)生知識(shí)。因此，實(shí)踐教學(xué)中，高中政治教師須把握好生活化教學(xué)的度，在讓學(xué)生分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更多地考慮自己的經(jīng)驗(yàn)是否與教材知識(shí)相符，是否與培養(yǎng)學(xué)生高尚的價(jià)值觀相符。

2.以數(shù)量代替質(zhì)量

生活化的高中政治教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際適時(shí)地進(jìn)行，該本本分分地教授教材知識(shí)就應(yīng)該以知識(shí)講授為主，輔以創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法，而不是濫用生活化的教學(xué)手段，以數(shù)量代替質(zhì)量的生活化教學(xué)只能讓學(xué)生生厭，而且為了生活化而生活化的教學(xué)案例也不符合教材內(nèi)容，課堂教學(xué)的開(kāi)展顯得十分牽強(qiáng)。因此，教師須精心挑選生活化的教學(xué)案例，寧缺毋濫，精心設(shè)計(jì)案例與教材內(nèi)容的切合點(diǎn)，進(jìn)而使順暢的生活案例教學(xué)降低學(xué)生對(duì)抽象枯燥的政治知識(shí)的理解和掌握難度，全面提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

三、高中政治課堂生活化的有效策略

1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)展生活化教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生持續(xù)有效參與課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高中政治課教學(xué)內(nèi)容繁雜不易理解，在課堂教學(xué)伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就應(yīng)該有效地開(kāi)展生活化教學(xué)，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)的、有趣的、古今中外的政治生活案例相融合，讓學(xué)生一下子就喜歡上學(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活化的故事、古今中外的經(jīng)典事例都可以運(yùn)用于政治課教學(xué)中，但要符合學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生對(duì)于有趣的、具有啟人心智的案例十分樂(lè)于聽(tīng)、講，通過(guò)師生、生生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“事物間的聯(lián)系”一課時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活的城市環(huán)境的變化，讓學(xué)生感知城市十年前的面貌和現(xiàn)在面貌的差別與聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，找出它們變化的和未變化的地方，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生感知城市十年間自然環(huán)境、人文環(huán)境前后的差別和緊密的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生深入理解事物間是相互制約而又相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知與教學(xué)內(nèi)容切合的生活實(shí)際，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)有效性的提高提供了支撐。

2.課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握

教師應(yīng)在備課環(huán)節(jié)對(duì)即將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容與精心選取的生活實(shí)例進(jìn)行融合，為課堂教學(xué)的過(guò)程有趣、有效提供保障。例如，即將教學(xué)“價(jià)格變動(dòng)”一課時(shí)，課前教師可以當(dāng)?shù)夭耸袌?chǎng)或超市里近期豬肉、土豆、雞蛋等生活必需品的價(jià)格變動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容融合，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中盡情地討論價(jià)格變動(dòng)的原因與影響，從而更好地幫助他們理解與價(jià)格有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

生活化的情境是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更加淺顯易懂的催化劑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的潤(rùn)滑劑。教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容由抽象變具體、易于理解掌握為基準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“勞動(dòng)者”一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生利用課余時(shí)間以小組的形式深入人才市場(chǎng)了解當(dāng)前的就業(yè)信息、市場(chǎng)需求，讓學(xué)生更為深切地體會(huì)到在社會(huì)爭(zhēng)得一席就業(yè)崗位需要具備較高的素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之，高中政治開(kāi)展生活化的教學(xué)，對(duì)于全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)有效性大幅提高具有十分重要的意義。教無(wú)定法，教師須循著高中生和政治課的發(fā)展規(guī)律，實(shí)施創(chuàng)新性的生活化教學(xué)，從而全面有效地提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。