陳金喜

（江西省贛州市章貢區(qū)贛州一中，江西 贛州）

早在20世紀(jì)就有科學(xué)家預(yù)言21世紀(jì)將是生物的世紀(jì)，事實(shí)也證明現(xiàn)代生物技術(shù)在人類進(jìn)步中發(fā)揮了重要的作用。而中學(xué)生如何學(xué)好生物呢？新課標(biāo)明確指出：培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)重于傳授知識(shí)，也就是把學(xué)生能力培養(yǎng)放在第一位置。由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個(gè)重要方面。所以中學(xué)生要學(xué)好生物，除學(xué)好課本生物知識(shí)外更重要的是提高能力。大力開展生物課外實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生能力中扮演相當(dāng)重要的角色。高中課本配套實(shí)驗(yàn)很多，其中大部分可以以課外形式組織學(xué)生開展，培養(yǎng)鍛煉他們的能力。以我校的“三育人”活動(dòng)為契機(jī)，每屆組織了多名愛好生物的同學(xué)組成興趣小組，對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了有益的探索，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐，我們完成了多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，獲得了豐富的成果。本文將從以下幾個(gè)角度去認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)課外研究的好處。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人對(duì)客觀事物的一種主動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)過程，它往往是通過多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行的。在課外，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一個(gè)最基本的要求。在觀察時(shí)，必須對(duì)觀察者（學(xué)生）預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：使用顯微鏡觀察人口腔上皮細(xì)胞DNA與RNA的分布時(shí)，要求學(xué)生在觀察前應(yīng)先做好臨時(shí)標(biāo)本，要調(diào)好光圈，使光線強(qiáng)弱控制適當(dāng)，提醒學(xué)生實(shí)際觀察到的細(xì)胞可能與書本有一定的差別等需要注意的問題，就這樣使學(xué)生按照老師提出的要求去觀察。通過鍛煉讓學(xué)生對(duì)觀察的步驟有所熟悉，提高學(xué)生觀察事物的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

俗話說得好，“不斷線的風(fēng)箏飛得不高”，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力教師就要放開手，多讓學(xué)生自己去實(shí)踐，教師講明活動(dòng)的具體要求、目的和注意事項(xiàng)后，放手讓學(xué)生獨(dú)立去實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生操作顯微鏡、繪圖、實(shí)驗(yàn)、制作標(biāo)本等多方面的基本技能。在用樣方法調(diào)查種群密度實(shí)驗(yàn)中，老師只要負(fù)責(zé)講解關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)，其余的都讓學(xué)生自己去實(shí)踐。這樣學(xué)生才能深刻體會(huì)課本知識(shí)的具體應(yīng)用，大大提高獨(dú)立解決問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是求異性和發(fā)散性，它是科學(xué)素質(zhì)中寶貴的心理品質(zhì)，是塑造開拓型人才最有效的途徑。在課外活動(dòng)中我鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新。在活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，通過課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生臉上洋溢著成功的笑容，我想在這其中，一定能誕生幾個(gè)將來投身于生物科技研究的人才。

四、開發(fā)學(xué)生的智力

豐富多彩的生物課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。學(xué)生在自己尋找解決問題答案的過程中，不斷地動(dòng)腦思考，進(jìn)行邏輯推理，無形中使自己的智力有了較大的開發(fā)。在制作生態(tài)缸的活動(dòng)中，為了保證密閉情況下生態(tài)系統(tǒng)的正常運(yùn)作，學(xué)生要設(shè)計(jì)好生態(tài)缸的物種類型、種間關(guān)系搭配、數(shù)量多少等等問題，在實(shí)施計(jì)劃中肯定會(huì)遇到一些問題，他們就會(huì)通過上網(wǎng)或互相討論等方法嘗試解決問題。學(xué)生在設(shè)計(jì)計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—遇到問題—解決問題—得出結(jié)論的探究過程中，其分析、推理和歸納等方面能力大大提高，智力也得到有效開發(fā)。

五、鞏固課本知識(shí)

開展生物課外實(shí)驗(yàn)的科技活動(dòng)，能進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)面和提高深度、難度，所以課外實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。另外，在生物課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)遇到不少自己知識(shí)范圍內(nèi)無法解決的問題，可以激發(fā)學(xué)習(xí)更多生物知識(shí)的興趣，再運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣就形成了學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的良性循環(huán)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來更輕松，效率更高。例如，我校榕樹每到春天，其葉子的生長(zhǎng)有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象———一邊一邊地生長(zhǎng)。在研究這種現(xiàn)象的過程中，讓學(xué)生思考究竟是向光還是肥力或是其他呢？通過仔細(xì)觀察、對(duì)比、辯論，他們終于知道這是一種奇特的向性生長(zhǎng)，不同于課本上所講的任何一種向性運(yùn)動(dòng)。這樣在增長(zhǎng)了課外知識(shí)的同時(shí)，也有效地鞏固了課本所學(xué)知識(shí)。

六、促進(jìn)師生間、同學(xué)間心靈互動(dòng)

生物課外實(shí)驗(yàn)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是喚醒各自沉睡的潛能的最佳時(shí)機(jī)，而且能比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更有效地增進(jìn)師生情感與同學(xué)間的友誼。活動(dòng)過程中，師生間、同學(xué)間互相交流、討論，互相幫助，不但增加了彼此間的了解，而且加深了彼此間的友誼。同時(shí)，師生的智慧和心靈不斷碰撞與交融，使學(xué)生更加了解自我，更懂得關(guān)心別人；教師在表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與感受時(shí)，也分享學(xué)生的認(rèn)識(shí)成果，不斷調(diào)整個(gè)人的生活目標(biāo)，體會(huì)自身存在的意義。這樣的每一次生物課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都會(huì)成為學(xué)生與教師不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。