石 磊

（江蘇省華羅庚中學，江蘇 常州）

國學其實在我國中小學語文教學內容中一直都有所涉及，主要是基礎的唐詩宋詞和諸子百家學說，但部分學生在學習相關內容時甚至都不知道所學內容屬于國學，該情況的出現(xiàn)顯然值得教師深思。在當今高中語文教學中，教師并沒有刻意強調掌握國學文化的重要性，導致學生學習內容片面化、碎片化。因此教師應對學習國學經典的重要性引起重視，將國學經典適當融入語文教學中，幫助學生豐富自身文化涵養(yǎng)，令學生在學習國學的過程中收集更多的作文素材，并能從中領略獨特的國學魅力。

一、應用國學經典補充語文教學信息

在高中語文內容分布中，主要以近現(xiàn)代小說節(jié)選、近現(xiàn)代詩歌、古詩詞、文言文等幾大版塊為主。其中古詩詞、文言文在廣義上都屬于國學范圍。在傳統(tǒng)語文教學中，多數(shù)教師在進行詩詞、文言文講解時更偏向于講解古今異義詞、詩詞表達情感、文章句式等，對于它們所蘊含的國學精髓并沒有多加關注。且大部分高中生對國學并沒有清晰的了解，對其學習內容、學習意義更是一無所知?？v觀我國各大版本的高中語文教材內容，其中涉及的國學知識都是少之又少，因此教師更應在日常教學中進行國學經典的補充和拓展，以此幫助學生開闊眼界，方便學生在國學基礎上更深入地了解所學知識。

例如，在《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》的教學中，教師在該課時中的主要教學任務是令學生掌握該文言文大意、句式、重點詞義等。該文言文節(jié)選來自司馬遷的《史記》，而《史記》又是國學經典作品，但大部分教師在介紹《史記》的相關內容和歷史背景時，并不會專門提出國學的概念。為幫助學生在正式學習該文言文前能具備較完整的相關國學常識，教師可首先通過播放視頻向學生展示當時的歷史背景，向學生具體講述戰(zhàn)國末期在強秦遠交近攻、各個擊破策略下其他國家的生存狀況。而后教師再具體補充關于史記的文學意義和其與國學之間的聯(lián)系，令學生能拓展國學文化知識面，并在學習過程中盡力貫通古今。

二、應用國學經典豐富學生寫作素材

在高中語文寫作中，教師通常是根據所在地區(qū)的高考語文要求開展對應的寫作教學，但其中要求的寫作類型多為議論文。議論文主要是通過剖析事實來論述相關事理、發(fā)表意見的文章，既需要學生具備良好的語文理解能力和邏輯思維，更需要學生記憶大量的寫作素材，這樣學生才能寫出令人耳目一新的優(yōu)秀文章。但分析當前高中生群體的寫作情況，大部分學生在進行議論文寫作時缺乏豐富的寫作素材，導致他們在寫作中只能翻來覆去地套用愛因斯坦、牛頓等早已被大眾耳熟能詳?shù)拿斯适潞兔嗣?，最后完成的文章內容大同小異，毫無新意和文章美感。由于高中生的學習任務繁重，為令學生盡可能在語文課堂學習中獲取更多的寫作素材，教師可適當在課堂教學中引入國學經典，通過引經據典幫助學生打開寫作新思路，令學生在耳濡目染中汲取更多的國學文化，并將融入寫作之中，為自己的文章增添兩點。

例如，在墨子的《非攻（節(jié)選）》中，該文章體現(xiàn)的是墨子“兼愛非攻”的理念，是墨子思想的代表作之一，其中“今小為非，則知而非之；大為非攻國，則不知非，從而譽之?！笔窃撐恼碌木A，諷刺當時王權者不顧百姓生死攻掠他國的不義行為，論述了損人越大利益越不義的道理，對于學生今后的為人處世能起一定的告誡作用。對此教師在講解該句時，可引申墨子其他作品中蘊含深刻道理的名句如《兼愛》中的“兼相愛，交相利”“若使天下兼相愛，愛人若愛其身，猶有不孝者？”等。而后教師具體解釋句子大意，以此引導學生理解其中思想。同時教師及時給出相關的議論主題，要求學生在議論中盡量合理應用課時中的重點句子進行論述，以此強化理解記憶，最終達到幫助學生拓展寫作思想的目的。

三、應用國學經典培養(yǎng)學生的人文情懷

學生在語文學習的過程中，不僅要通過閱讀、書寫、背誦等多種方式來獲取文學知識，更需要將所學習到的思想和品質轉化為自身所有物，以此完善自身。高中生群體的學習心理普遍已較為成熟，因此教師在教學中應更注重學生的人文情懷培養(yǎng)，令學生能在語文學習中實現(xiàn)頭腦和心靈的雙重升華。對此教師可將國學經典作為學生人文精神培養(yǎng)的重要依據，為學生提供一片精神沃土以供學生學生茁壯成長。

例如，在《燭之武退秦師》的課時中，該文章出自春秋時期左丘明的《左傳》，主要講述的是燭之武在鄭國危難之際憑一己之力說服秦軍退師。教師在講解結束后，再詳細講述當時的時代背景以及該時期比較著名的戰(zhàn)爭事件，帶領學生更深入地體會該文中燭之武、秦伯、晉文公等人的思想，令學生深刻體會燭之武等人的精神，在有所觸動的基礎上升華自身人文情感。

總而言之，國學經典在高中語文教學中的實際應用既能幫助學生更好地了解我國傳統(tǒng)文化，又能豐富課堂教學內容。教師在引用國學經典時，應將其轉換為學生更易理解的內容，令學生能在學習過程中夯實語文基礎，更進一步地推動我國高中語文的教學發(fā)展。