□江蘇省蘇州高新區(qū)第二中學 鄒文韜

在初中階段的英語學習中，課堂教學始終是實現(xiàn)學習目標的主要途徑。那么，課堂教學的效率高低成為決定學生英語水平高低的關(guān)鍵因素。老師需要在先進的科學教育理念指引下，采用有效的教學策略和現(xiàn)代化的教學手段，通過多種教學活動的精心設(shè)計和緊湊組織，促使學生積極參與英語學習，最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性，引領(lǐng)學生創(chuàng)造性的完成英語學習任務(wù)，提高英語課堂的學習效率。

一、定準目標，選用優(yōu)質(zhì)的學習資源

清晰、準確的學習目標可以為學習活動提供重要的指引，增強師生課堂教學的針對性，避免學生在學習活動中做無用功。而優(yōu)質(zhì)學習資源的選用可以為教學活動提供有力的支持，輔助學生順利、快速的實現(xiàn)教學目標。為了構(gòu)建高效初中英語課堂，老師需要深入解讀初中英語課程標準，進行具體和細化，通過多種渠道精心選用適合學生需求的英語學習資源，引領(lǐng)學生高效學習英語。

例如，在學習譯林英語7B的Unit 4 Finding your way時，老師根據(jù)英語新課程標準，明確本單元的學習目標，其中除了掌握單詞、句型、語法知識之后，最重的是掌握“如何去某地”的英語表達方式。在這個基礎(chǔ)上，老師組織學生閱讀Reading部分的A trip to the zoo的短文，在閱讀之前，老師先通過視頻，以動畫形式帶領(lǐng)學生一起學習了“Go straight on”“Walk along the road”“To the north of...”“Turn left”“To the west of...”“cross the bridge/road/square/block”“to the east of...”等短語，為學生閱讀短文，掌握“描述去某地的路線”的英語表達奠定了基礎(chǔ)。視頻中的動畫生動直觀，趣味性強，增強了學生的記憶效果，也加深了學生對這些語言表達的理解，使學生牢固掌握，并且學會靈活準確的應(yīng)用。

根據(jù)英語課程標準中對初中英語教學的要求，結(jié)合每個單元的具體內(nèi)容，制定科學、全面、清晰的單元學習目標，引導英語課堂上的教學活動，使老師的教和學生的學都可以緊密的圍繞著目標實施，提高英語課堂教學效率。

二、立足實際，設(shè)計適合的學習方式

學生的英語基礎(chǔ)、認知水平、思維方式等都是課堂學習活動的前提和基礎(chǔ)。老師只有設(shè)計出適合學生水平、吸引學生興趣的學習方式，才能最大化的調(diào)動學生參與學習活動。為了真實實現(xiàn)高效課堂教學，老師在學習方式的選用和學習活動的組織時，就需要充分考慮初中生的實際情況，積極創(chuàng)新英語課堂學習方式，增強課堂教學活動對學生的吸引力，發(fā)揮學生的主觀能動性，高效學習英語。

例如，在學習譯林英語7B的Unit 3 Welcome to Sunshine Town時，老師在學生們完成了Reading部分的A video about sunshine town的閱讀學習之后，根據(jù)這一部分內(nèi)容，組織學生介紹自己家鄉(xiāng)的英語口語表達活動?！癆s well all know，this article is a script of a video presentation for the exchange students from the UK.”老師說 ，“After your reading this article，what do you learn from it?Can you write an article about introducing your hometown.”老師布置學習任務(wù)，并且提示學生運用短文中一些常用的句式“The air is fresh here.”“There is/are....in our hometown.”等。學生們在經(jīng)過幾分鐘的準備之后，運用英語進行了口語表達，“Welcome to my hometown.My hometown is a beautiful and quiet town.There is a clear river，many ducks and goose are swimming in it....”學生在表達中鞏固詞匯、句型知識，也鍛煉了英語口語與書現(xiàn)表達能力。

根據(jù)學生實際情況設(shè)計的學習方式與活動，能夠迅速引起學生關(guān)注，提高學生在課堂學習中的參與度，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生的思維處于活躍狀態(tài)，讓學生在與老師和同學的交流與碰撞中形成智慧的火花，高效完成學習任務(wù)。

三、巧設(shè)問題，促成有效的探究發(fā)現(xiàn)

越來越多的老師發(fā)現(xiàn)，相對于老師口頭的講解、傳授知識，學生的主動探究學習更加有益于知識的掌握、技能的錘煉和能力的良好發(fā)展。為了達到構(gòu)建高效英語課堂的目的，老師可以通過精心設(shè)計的問題，引導學生的思考和分析，促成學生自主的探尋問題的答案，讓學生通過親身參與學習活動，積累英語知識，鍛煉英語語言技能，體驗發(fā)現(xiàn)學習的快樂，獲得綜合能力的提升。

例如，在學習譯林英語7B的Unit 7 Abilities時，老師在組織學生Reading部分的What a brave young man的閱讀學習。在學生進行閱讀之前，老師先提出問題：“What would you do if there is a fire on night?”創(chuàng)設(shè)了問題情境，引發(fā)學生的思考。學生思維活躍，給出答案。有學生說：“I would find my way out.”還有學生說，“I would hide in a safe place to wait for rescue.”還有學生說：“I would help others to escape.”老師肯定同學們的回答，并且引入閱讀內(nèi)容?！癢ell done!Now let’s read this article and find what the man did when he came across the fire disaster.”學生們在老師的引導下，開始快速閱讀文本，找尋問題的答案，“The brave man saved his neighbors from a fire.”學生在問題引領(lǐng)下，深入閱讀，理解主題與思想情感，實現(xiàn)英語閱讀訓練目標。

老師作為學生英語課堂學習的主導者，借助不同類型的問題，為學生的學習搭建臺階，引領(lǐng)學生循序漸進的完成學習探究活動，發(fā)現(xiàn)英語新知識，增強英語表達能力，圓滿高效地實現(xiàn)英語課堂教學目標。

四、點評表現(xiàn)，增強獨特的反思體驗

總結(jié)點評是課堂教學活動中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，對學生的學習行為具有重要的指引作用，有利于鞏固英語課堂的學習效果。在初中英語教學中，為了真正實現(xiàn)課堂學習的高效，達到理想的學習效果，老師需要高度重視回顧總結(jié)學習內(nèi)容、點評學習情況，帶領(lǐng)學生一起鞏固所學的英語知識，引導學生反思英語學習中存在的問題，及時彌補學習中的不足，增強英語課堂教學效果。

例如，在學習譯林英語7B的Unit 1 Dream homes時，老師在學生完成了reading部分的閱讀學習之后，讓學生介紹自己的家園，旨在讓學生應(yīng)用英語進行表達。“Hi.I am Li Hua.I live in a small town 20 miles from my county.My house is big.There is a big yard in my house.My sister，brother and i are often happily playing in the yard together....”老師大力表揚了學生，“Good job.Li Hua.I believe you have a warm home and a happy life in your house.”并且引導其他學生學習和反思?！癢hat about others?Introduce your house.”學生們在老師的鼓勵下，將閱讀中的知識學以致用，流暢表達，體驗深刻，實現(xiàn)了高效學習。

老師通過簡略精當?shù)目偨Y(jié)與點評，不但可以幫助學生回顧學習內(nèi)容、鞏固重點知識，而且能夠引導學生系統(tǒng)全面的掌握英語知識，改進完善英語學習中的薄弱之處，強化學生認知和體驗，達到高效學習的目的。

綜上所述，高效的英語課堂是學生夯實英語基礎(chǔ)、增長語言技能、發(fā)展英語綜合能力的主陣地。老師需要高度重視高效英語課堂的構(gòu)建，讓學生在課堂有限的時間內(nèi)習得最多的英語知識和技能，實現(xiàn)學生英語綜合能力的快速提升。特別說明的是，學生作為課堂學習的主體，老師作為教學活動的主導，只有師生密切配合，良性互動，高效課堂才可能實現(xiàn)，師生也才能共同進步。