高仁慧 何鑫

摘 要：談到生命我們大家首先想到的就是我們的生命，但我們卻忽略了和我們同在一個(gè)星球的其他生命——其他生物。我們和其他生物共同擁有這個(gè)地球，我們是平等的。可事實(shí)卻不是這樣，人類(lèi)在發(fā)展的過(guò)程中剝奪了其他生物發(fā)展的權(quán)利，破壞植被，殺戮動(dòng)物，地球上的植被、動(dòng)物數(shù)量在減少，甚至有些物種從地球上消失了。如果任其發(fā)展，最后地球上只是孤零零的人類(lèi)，那時(shí)人類(lèi)也就消失了吧。

關(guān)鍵詞：生命；生態(tài)環(huán)境保護(hù)；可持續(xù)發(fā)展；公平性；權(quán)利

談到生命我們大家首先想到的就是我們的生命，但我們卻忽略了和我們同在一個(gè)星球的其他生命——其他生物。我們和其他生物共同擁有這個(gè)地球，我們是平等的?？墒聦?shí)卻不是這樣，人類(lèi)在發(fā)展的過(guò)程中剝奪了其他生物發(fā)展的權(quán)利，破壞植被，殺戮動(dòng)物，地球上的植被、動(dòng)物數(shù)量在減少，甚至有些物種從地球上消失了。如果任其發(fā)展，最后地球上只是孤零零的人類(lèi)，我想那時(shí)人類(lèi)也就消失了吧。

地理學(xué)是研究人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)綜合性學(xué)科，地理教育與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系十分密切。為了保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的地球環(huán)境，地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的任務(wù)，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)高素質(zhì)的人才作貢獻(xiàn)。

高中地理教材是環(huán)境教育的基礎(chǔ)和載體，地理教學(xué)目標(biāo)關(guān)于情感態(tài)度、思想觀點(diǎn)、行為參與等方面的內(nèi)容，也有很多是關(guān)于環(huán)境教育的。深入挖掘地理教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育時(shí)把課堂教學(xué)目標(biāo)和環(huán)境教育結(jié)合在一起，在一定程度上提高了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。地理教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，針對(duì)學(xué)生各個(gè)階段掌握到的知識(shí)，選擇好地理教材與環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)，完成環(huán)境教育目標(biāo)。

滲透的環(huán)境教育對(duì)于高中地理教師來(lái)說(shuō)，是課程安排的要求，而不是對(duì)于課程的拓展。因?yàn)樵凇镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及環(huán)境保護(hù)。所以高中地理教學(xué)應(yīng)該充分展現(xiàn)現(xiàn)代化教育理念，表現(xiàn)出地理學(xué)科的發(fā)展，從而形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的課程。同時(shí)我們需要關(guān)注的一點(diǎn)在于環(huán)境教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立屬于自己的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并且了解環(huán)境保護(hù)的各種知識(shí)，從而能夠在社會(huì)生活中自覺(jué)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)工作。因此，我們認(rèn)為環(huán)境教育的教學(xué)目標(biāo)與高中地理教學(xué)目標(biāo)有著相似之處，并且在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中極有可能成長(zhǎng)為高中地理教學(xué)的核心目標(biāo)。

地理學(xué)科和環(huán)境教育之間存在著很多相似點(diǎn)，并且在許多方面相互交叉。在我們高中地理課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)中，有對(duì)總體目標(biāo)的設(shè)定，即幫助學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)，并且擁有基本的地理技能，培養(yǎng)特定的地理思維，要幫助學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展理念及人口觀、資源觀和環(huán)境觀念等。這一教學(xué)目標(biāo)不僅僅說(shuō)明了環(huán)境教育的重要性，更說(shuō)明了在高中地理教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)境教育的可行之處。

我們地處西北，說(shuō)到西北給人的第一感覺(jué)就是荒涼、貧瘠、沒(méi)有生機(jī)。的確，西北由于所處地理位置的原因，降水少、土壤貧瘠、植被少、生態(tài)環(huán)境脆弱。該區(qū)域經(jīng)濟(jì)落后，人口素質(zhì)整體不高，這會(huì)直接影響到西北地區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)。要想提高人口素質(zhì)，就要發(fā)展教育，教育的實(shí)施者就是老師。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中把生態(tài)環(huán)境保護(hù)滲透到我們的教學(xué)過(guò)程中。生態(tài)環(huán)境保護(hù)刻不容緩，也引起了黨中央的高度重視?！扒嗌骄G水就是金山銀山?！边@說(shuō)的就是生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，這也正是地理教學(xué)中的重要內(nèi)容。地理教師責(zé)任更重大，我們的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更主要的就是要改變他們的思想，讓他們的世界觀和價(jià)值觀發(fā)生重大變化，敬畏生命，敬畏自然。

生態(tài)持續(xù)發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)內(nèi)涵，什么是可持續(xù)發(fā)展呢？可持續(xù)發(fā)展就是：既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需要的能力發(fā)展。說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是：我們要發(fā)展，子孫后代也要發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵有三個(gè)：生態(tài)持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、社會(huì)持續(xù)發(fā)展。其中的生態(tài)持續(xù)發(fā)展是基礎(chǔ)，如果生態(tài)系統(tǒng)被破壞殆盡了，我們拿什么發(fā)展，更談不上其他的了?？沙掷m(xù)發(fā)展有三個(gè)原則：共同性、公平性、持續(xù)性。前面我們談到的人類(lèi)發(fā)展不能剝奪其他物種在地球上發(fā)展的權(quán)利，講的就是公平性原則。自然界的一花、一葉、一草、一物都有它發(fā)展的權(quán)利和空間，人類(lèi)沒(méi)有理由傷害它們。

地理課堂教學(xué)中要把保護(hù)生態(tài)環(huán)境保護(hù)滲透進(jìn)來(lái)，把生命教育貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要尊重他人、愛(ài)護(hù)他人，更要珍惜自然界的一切，慢慢把這種習(xí)慣生化為敬畏生命。讓我們枯燥的課堂教學(xué)中充滿活力，有生命、有靈動(dòng)。

要提高人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，必須從小抓起，因此學(xué)校應(yīng)重視環(huán)境教育，而環(huán)境教育也是地理教育工作者的重要任務(wù)。地理作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究人類(lèi)社會(huì)與地理環(huán)境的關(guān)系的學(xué)科，直接與環(huán)境教育相關(guān)，因此我們要充分發(fā)揮地理學(xué)科的環(huán)境教育功能，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民。

在地理教學(xué)中將環(huán)境保護(hù)相關(guān)理念融入課堂是必要的，是有優(yōu)勢(shì)的，而且要把環(huán)境教育貫徹始終，使學(xué)生在此過(guò)程中不斷豐富環(huán)境科學(xué)知識(shí)，逐步樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生真正能夠重視環(huán)境保護(hù)，養(yǎng)成良好的環(huán)境公德和行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮曉林.中學(xué)成功教學(xué)法體系[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2009.

編輯 杜元元