金萍英
摘 要:《普通高中物理課程標準》中明確提到:“教師要和學生的生活環(huán)境緊密聯(lián)系,立足于學生的經(jīng)驗和已有的知識,創(chuàng)設(shè)生動的物理情境?!苯處熢谖锢斫虒W中應緊密聯(lián)系課堂和生活,將物理從生活中來并最終運用于生活的特點充分體現(xiàn)出來,給予學生引導,讓其在實際生活中運用物理知識。怎樣實施生活化教學,促進高中物理教學效率的提高,已成為廣大教師密切關(guān)注的問題。
關(guān)鍵詞:高中物理;生活化;興趣
高中物理中,大部分知識均是從生活中而來,因此怎樣密切聯(lián)系物理知識和生活實際是將這門學科學好的關(guān)鍵,就學生而言,高中物理是一門基礎(chǔ)自然學科,其中的知識來源和生活息息相關(guān),因此在高中物理課堂教學中,借助生活化的教學方式展開教學,既可以將良好的生活化學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來,同時還能讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中,給予學生引導,讓其在生活中借助物理知識,促進學生分析、解決問題能力的提高。
一、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境,培養(yǎng)學生的學習興趣
物理知識存在于生活的各個角落。教師可以對生活化的教學情境予以創(chuàng)設(shè)為學習提供幫助,將學生的物理學習興趣激發(fā)出來[1]。借助有效聯(lián)系生活現(xiàn)象和物理定律,讓學生從感性認識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J識,進而將學生的學習積極主動性有效調(diào)動起來,使學生充分掌握相關(guān)物理知識。
以“彈力”一課為例,教師在教學中可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境:將全班學生分成若干個小組,每組發(fā)一根鐵絲,讓學生親自動手將一個小彈簧制作出來,在用手拉或壓彈簧的時候,都會受到彈簧力的作用。此時教師再將一些竹片提供給學生,讓學生壓竹片,此時竹片受力而變形,卻沒有恢復如初。學生在親身感受后,教師便可以將知識點“彈力與彈性形變”的知識點引入,學生就能帶著濃厚的興趣了解這些知識,教師還可以向?qū)W生舉生活中彎弓射箭、蹦極、跳高、跳水等例子,這些生活情境的模擬方式,讓學生的思維將課堂的空間禁錮打破,可以培養(yǎng)學生在特定的環(huán)境中學習物理的興趣。
二、巧用生活化素材,突破教學難點
針對高中物理教學而言,將教學難點抓住是教師教學的重點。高中物理教學中存在諸多理解難度大、抽象的概念,就一些邏輯思維能力較差的高中生而言,想要準確掌握物理力學教學中的重難點難度較大。在高中物理教學中,教師可以借助學生熟悉的生活化物理素材開展教學,這樣既可以將學生的學習興趣激發(fā)出來,活躍課堂氛圍,還可以使學生自學知識的能力得到培養(yǎng),讓學生在最短的時間內(nèi)突破學習難點,也可以提高教師的教學質(zhì)量。
例如,在教學“重力基本相互作用”一課時,教師可以選擇學生熟悉的“嫦娥升空”這一學生熟悉的場景當作教學素材,利用多媒體技術(shù)將“嫦娥三號”升空錄像的片段在學生面前播放,在這一過程中,教師可以向?qū)W生提問:“為什么要借助運載火箭才可以實現(xiàn)‘嫦娥升空?”借助此問題給予學生引導,讓其對重力的知識展開探究,不僅可以增強學生的學習熱情,還可以直觀感受到力的作用,從而把學習難度降低,促進學習效果的提高。
三、物理實驗生活化,促進學生綜合素質(zhì)的提高
在物理課堂教學中實驗占據(jù)著極為重要的位置。展開物理實驗,不僅可以讓學生掌握到理論知識,使其操作能力得到鍛煉,同時,充滿趣味性的物理實驗過程也能讓學生深刻理解理論知識[2]。但一般都是在實驗室中展開物理實驗,運用不常見的、固定的實驗工具展開操作,盡管這種操作的規(guī)范性和標準性較強,但對學生緊密聯(lián)系物理知識和生活實際不利。所以,在物理實驗操作中,也要借助生活化的方式開展。
例如,在開展“滑動變阻器實驗”的過程中,可以試著運用鉛筆芯代替滑動變阻器,把鉛筆芯和導線的一端連接在一起,另一端在鉛筆芯上滑動。改變鉛筆芯煉乳電路的長短,我們可以看到燈泡的亮度也發(fā)生了變化。此實驗盡管借助的是生活中常見到的工具,但仍可以使實驗目的順利實現(xiàn),體現(xiàn)了滑動變阻器的原理。與此同時,因為實驗器材從生活中而來,學生更能熟練操作器材,確保實驗的順利開展。物理實驗的生活化,還在于借助實驗可以將顯示生活中存在的一些問題有效解決。比如,借助學習“電”的知識和開展相關(guān)實驗,讓學生掌握簡單的發(fā)電技術(shù),給予學生鼓勵,讓其自己動手對“七彩燈”進行設(shè)計。借助這些實驗,使學生的動手能力和實踐能力得到了培養(yǎng),促進了學生物理方面綜合素質(zhì)的提高。
物理從生活中來,并最終為生活服務(wù)。在新課改下,高中物理教師應將生活化教學當作一種基本教學模式,緊密聯(lián)系物理知識和生活,不斷探究教學生活化,給予學生幫助,讓其積極運用具有生命力的物理知識活動,從而使學以致用的教學目的順利實現(xiàn)。
參考文獻
[1]林文詞.高中物理生活化教學的策略[J].知識窗(教師版),2017(3):55.
[2]羅登勇.生活化教學在高中物理教學中的應用[J].廣西教育,2017(34):143.
編輯 李琴芳