王霞

摘 要：通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土史資源，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。簡(jiǎn)要分析了新課程下地方鄉(xiāng)土史的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，希望能夠提供一些有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：新課程；地方鄉(xiāng)土史；開(kāi)發(fā)

具體來(lái)講，區(qū)域范圍內(nèi)的本鄉(xiāng)本土歷史即為鄉(xiāng)土史，其密切聯(lián)系著社會(huì)生活，能夠?qū)?dāng)?shù)厣鐣?huì)歷史發(fā)展情況反映出來(lái)。在課程教學(xué)中融入鄉(xiāng)土史資源，可以提升將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)其愛(ài)鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)情感，同時(shí)對(duì)于中華文明燦爛文化的傳承，也有著十分重要的意義。

一、鄉(xiāng)土史資源的開(kāi)發(fā)策略

1.有機(jī)結(jié)合通識(shí)型開(kāi)發(fā)和專題史開(kāi)發(fā)

研究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土史資源能夠有效拓展教學(xué)資源，幫助學(xué)生深入了解本地區(qū)的歷史事件、歷史人物、人文景觀以及歷史古跡等，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。在具體開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，需要有機(jī)整合專題性較強(qiáng)的鄉(xiāng)土史資源，將新課程教學(xué)需求、學(xué)生使用需求納入考慮范圍，不必過(guò)度追求知識(shí)的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)的完整性。采用專題為主的敘述手法，涵蓋名人、民風(fēng)民俗、文化傳承等多個(gè)專題；同時(shí)，依據(jù)歷史推進(jìn)線路，統(tǒng)籌規(guī)劃文化、地理、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面的內(nèi)容，充分融合思想性、科學(xué)性和地方性。

2.積極運(yùn)用社會(huì)現(xiàn)有資源

一般來(lái)講，縣志、族譜、家譜等是鄉(xiāng)土史資源的主要保存形式。各個(gè)地區(qū)的黨史辦、縣志辦等部門對(duì)地方史資料進(jìn)行了大量收集，其價(jià)值性較高，部分甚至可以直接作為教材使用。因此，開(kāi)發(fā)過(guò)程中，就需要將現(xiàn)有的鄉(xiāng)土史資源充分利用起來(lái)。學(xué)校要積極聯(lián)系政府部門和其他社會(huì)力量，對(duì)鄉(xiāng)土史資源合理開(kāi)發(fā)。

3.有機(jī)結(jié)合鄉(xiāng)土人文資源開(kāi)發(fā)和鄉(xiāng)土史料開(kāi)發(fā)

我國(guó)有句俗語(yǔ)，文史不分家。因此，在開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土史資源時(shí)，也需要充分重視當(dāng)?shù)氐奈幕思叭嗜酥臼康耐诰?，用這些文化名人的奮斗故事來(lái)感染和激勵(lì)學(xué)生，傳承文化名人的思想、精神，傳承中華文明。

二、鄉(xiāng)土史資源的教學(xué)應(yīng)用策略

1.將鄉(xiāng)土史教學(xué)穿插于歷史課教學(xué)中

在鄉(xiāng)土史學(xué)習(xí)中，教師需要充分考慮課堂教學(xué)情況，合理設(shè)計(jì)、穿插教學(xué)。將鄉(xiāng)土史教學(xué)穿插于歷史課教學(xué)中，可以用鄉(xiāng)土史材料來(lái)實(shí)證歷史教學(xué)；同時(shí)，又可以利用鄉(xiāng)土史資源鼓勵(lì)同學(xué)們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，促使鄉(xiāng)土歷史資源得到豐富和開(kāi)發(fā)。

2.集中開(kāi)展鄉(xiāng)土史專題學(xué)習(xí)

教師要積極開(kāi)展鄉(xiāng)土史研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神。教師對(duì)本地區(qū)的人文歷史資源充分挖掘，然后結(jié)合實(shí)際情況，將研究性學(xué)習(xí)小組成立起來(lái)。利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)本地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史，包括歷史人物、風(fēng)土人情等。學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，可以獨(dú)自探索和學(xué)習(xí)，也可以分組學(xué)習(xí)，幾個(gè)同學(xué)合作探索。

3.充分利用實(shí)踐活動(dòng)

目前，中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課堂教學(xué)時(shí)間有限，鄉(xiāng)土歷史教學(xué)活動(dòng)受到較大程度的限制。針對(duì)這種情況，就需要將課外時(shí)間充分利用起來(lái)，組織學(xué)生對(duì)本地區(qū)的人文景觀、歷史古跡等進(jìn)行參觀和調(diào)查，促使學(xué)生感性歷史知識(shí)得到豐富，學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史文物、歷史遺址等一手接觸，也可以更加深刻地了解歷史和記憶歷史。在這個(gè)過(guò)程中，有很多方式都可以開(kāi)展鄉(xiāng)土史學(xué)習(xí)，如參觀名勝古跡、閱讀相應(yīng)的歷史作品，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集整理歷史材料、觀看歷史題材影視作品，這樣既可以豐富學(xué)生的課余生活，又可以感受和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史。

4.整合其他人文學(xué)科，滲透鄉(xiāng)土知識(shí)

除了要將鄉(xiāng)土史穿插于歷史課堂教學(xué)中之外，還需要將其滲透于其他人文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中。首先，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合鄉(xiāng)土史資源開(kāi)發(fā)利用。研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課堂中的內(nèi)容，都蘊(yùn)含著鄉(xiāng)土史的教育契機(jī)，如本地區(qū)的詩(shī)人、作家等。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，有機(jī)結(jié)合人文與歷史挖掘，可以幫助學(xué)生陶冶情操，以史明理。其次，在思想政治課教學(xué)與德育工作開(kāi)展中，積極滲透鄉(xiāng)土史開(kāi)發(fā)利用。要想提升德育工作的有效性和思想政治課教學(xué)質(zhì)量，就需要廣泛引用事實(shí)案例。而鄉(xiāng)土歷史資源中就蘊(yùn)含著非常多的教育案例，通過(guò)將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以充分發(fā)揮育人功能。最后，有機(jī)結(jié)合地理教學(xué)和鄉(xiāng)土史教學(xué)。任何一段歷史，都是在特定的地理環(huán)境中發(fā)生的，同時(shí)，地理環(huán)境的歷史發(fā)展印記也將會(huì)十分明顯。那么在地理課教學(xué)中，很多人文景觀、景點(diǎn)都可以作為鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的載體。

綜上所述，地方鄉(xiāng)土史的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，具有較大幫助。在新課程下，教師要采用科學(xué)的策略開(kāi)發(fā)地方鄉(xiāng)土史，且結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，合理穿插于相關(guān)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，在提升課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，傳承燦爛的中華文明。

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編輯 段麗君