保麗媛

摘 要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)具有直觀性、動(dòng)態(tài)性的優(yōu)點(diǎn)，它能夠有效實(shí)現(xiàn)聽覺和視覺的結(jié)合，為課堂教學(xué)提供更好的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。因此，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)效果；探究能力

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)聲音和圖像同步的教學(xué)情境，從多方位、多層次、多角度來刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如，在“二面角”教學(xué)中，教師就可以通過多媒體技術(shù)展示一些靜態(tài)的圖片：赤道的平面與人造地球衛(wèi)星運(yùn)行軌道平面成一定的夾角；課本展開后，兩個(gè)面成一定的夾角；推開門后，門與門框之間成一定的夾角；等等。之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考二面角的定義、二面角的棱、二面角的面等概念，學(xué)生通過觀察多媒體技術(shù)展示的圖片，很容易就能了解課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，教師可以在相關(guān)圖片上標(biāo)識(shí)出二面角的棱、面的位置，從而加深學(xué)生對(duì)二面角概念的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如，在“橢圓性質(zhì)的應(yīng)用”教學(xué)中，課文中提到人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)軌跡，由于距離學(xué)生生活太過遙遠(yuǎn)，他們很難準(zhǔn)確理解橢圓的相關(guān)概念。這時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)制作視頻課件，將課文中提到的人造衛(wèi)星與地球的位置關(guān)系直觀地展示在學(xué)生面前，從而能幫助學(xué)生理解抽象的橢圓概念。此外，教師還可以通過動(dòng)畫的形式展示橢圓的形成過程及生活中橢圓事物的圖片，像橄欖球、拱門、橢圓形的桌子等，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，使學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，從而調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)的積極性。

二、突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果

高中數(shù)學(xué)歷來是高中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，單純的課堂講解很難使學(xué)生理解。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使他們理清相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

如，在“隨機(jī)抽樣的概率”教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)模擬擲硬幣的實(shí)驗(yàn)，分析硬幣出現(xiàn)正面和反面的概率。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，在剛開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，硬幣反面和正面出現(xiàn)的頻率可能會(huì)有所不同，然而擲硬幣的次數(shù)越多，頻率會(huì)越接近，最終正面和反面出現(xiàn)的頻率會(huì)穩(wěn)定在50%左右。這些實(shí)驗(yàn)因?yàn)闀r(shí)間的限制，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)，教師利用多媒體技術(shù)既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生容易接受。又如，在“三角函數(shù)”教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)展示當(dāng)振幅變換、周期變換、相位變換時(shí)，三角函數(shù)y=Asin（ωx+φ）所對(duì)應(yīng)的圖像變化過程，從而加深學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像變換的理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)繪制函數(shù)圖像，當(dāng)?shù)讛?shù)的數(shù)值變化時(shí)，就畫出相應(yīng)的圖像。這樣，學(xué)生就可以直觀地看到底數(shù)對(duì)函數(shù)性質(zhì)的影響，從而使他們主動(dòng)參與進(jìn)課堂探究中。此外，在講解三角函數(shù)中的幾何意義時(shí)，教師可以用不同的顏色分別標(biāo)識(shí)，像用黃色標(biāo)識(shí)、藍(lán)色標(biāo)識(shí)、紅色標(biāo)識(shí)，從而使學(xué)生可以直觀地看到三者的區(qū)別，加深對(duì)它們的記憶。同時(shí)，教師可以在教學(xué)課件中加入相應(yīng)的提示語，與學(xué)生展開課堂互動(dòng)，從而清晰地呈現(xiàn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生探究能力

信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用與發(fā)展促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，使他們?cè)诮鉀Q問題的過程中提高自身的自主探究能力和分析問題的能力。

如，在“基本初等函數(shù)”的教學(xué)中，教師可以提出以下問題“指數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)兩者的圖像關(guān)于y=x的對(duì)稱，是反函數(shù)的關(guān)系。當(dāng)函數(shù)的底數(shù)在0～1之間時(shí)，兩者的函數(shù)圖像是否還在y=x上相交？當(dāng)函數(shù)的底數(shù)大于1時(shí)，兩者的函數(shù)圖像又有怎樣的關(guān)系？”很顯然，學(xué)生依據(jù)單純的繪畫很難解答上述問題，因?yàn)楫媹D難免會(huì)產(chǎn)生誤差，同時(shí)很難看清圖像到底存在多少交點(diǎn)。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行分類作圖，然后仔細(xì)觀察、探究，他們就可以很容易得出問題的結(jié)論，提高了他們探究問題的能力。又如，在“二次函數(shù)”教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生提出以下問題“二次函數(shù)中f的系數(shù)變化時(shí)，函數(shù)的開口方向會(huì)怎樣？頂點(diǎn)、交點(diǎn)會(huì)有怎樣的變化？”然后讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)演示并驗(yàn)證這個(gè)問題。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)并結(jié)合函數(shù)的圖像，可以進(jìn)行不同的推理，最終通過數(shù)學(xué)公式將其表示出來，從而促進(jìn)自身探究能力的提高。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為信息共享提供了可能，高中教師可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料的搜集和整理，這種自我學(xué)習(xí)的方式可以在很大程度上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率?？傊咧袛?shù)學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師機(jī)械的課堂講解很難使學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，將抽象的問題形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并提高學(xué)生的探究能力，從而提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

林丹.多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2014（9）.

編輯 李琴芳