【摘要】隨著全球化的發(fā)展，人們越來越重視不同文化之間的交流與互動，本文從不同的角度對如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際意識進行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學；英語；教學；跨文化交際；意識

【作者簡介】徐靜，江蘇省宿遷市實驗小學北校區(qū)。

語言是文化的重要載體，文化又是語言內(nèi)涵的重要體現(xiàn)，想要學好一門語言，就要深刻的理解其所包含的文化。下面，我們將從不同的角度對如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際意識進行探究。

一、模擬相關(guān)的情境，進行有效的實踐

任何語言都有其背后的文化背景，如果想要更有效率的學習某一門語言，就必須了解其背后的文化背景，并從不同的角度對相關(guān)的習俗進行了解。在世界各民族發(fā)展的過程中，沒有任何一門語言和一種文化是孤立存在的，世界各民族的文化都是相互依存的，在進行這些語言的學習時，就要對其背后的文化及習俗有一定的了解，同時，學生們不能對某些文化產(chǎn)生歧視的心理，要具有高度的跨文化交流意識，善于接受不同的文化，并試著將這些文化進行區(qū)別和融合，更加自如的進行跨文化的交流。因此，為了更有效地進行小學英語學科的教學，教師可以在教學的過程中，將西方國家人們的文化習俗、生活習慣以及他們的社會價值觀念融入到小學英語的教授過程中，讓學生們在學習小學英語知識的同時對相關(guān)的文化背景及生活習俗有一定的了解，培養(yǎng)并提高他們的跨文化交流意識。

學習一門語言最終的目的就是利用這門語言和別人進行無障礙的交流，因此，學生們不能只是機械的學習語言知識，而是要對相關(guān)的文化和習俗進行整體的理解和把握，這就需要教師能夠靈活的進行教學，將相關(guān)的情境模擬再現(xiàn)，帶領(lǐng)學生們進行有效的實踐。比如：在教授《譯林版小學英語》三上Unit8 Happy New Year 這一版塊的內(nèi)容時時，教師可以用一個小視頻引導學生對比發(fā)現(xiàn)中國文化和英美文化中人們過節(jié)收到禮物時的不同反應(yīng)，而后在課堂上模擬在國外過節(jié)的真實情境，找?guī)讉€學生把文化情境以更加生動的形式表演出來。其中一個學生可以模擬送禮物的人，其他學生模擬收到禮物的人，而后根據(jù)文化情境進行創(chuàng)編對話：“Happy New Year，Uncle Li！” “Happy New Year，Lily！”“Whats this？” “Its a skirt. It is for you” “Wow！ Its great！ Thank you！ Uncle Li”在這些簡短的小對話中，學生們能夠更加真切的感受到中西方文化的差異，并對相關(guān)的英語知識有更加深入的理解和認識。

二、細化所學的知識，關(guān)注微小的差別

在不同的文化背景下，相同的詞語和表達方式也會擁有不同的意思，一些在我們看來極為普通的詞語，有時卻包含著多種多樣的文化內(nèi)涵，如果不能正確的認識到這些詞語在不同文化背景下存在的差異，很有可能會在日常的交流與互動中產(chǎn)生誤解。同時，由于不同地域的人們生活的環(huán)境、耳濡目染的風俗習慣、成長的歷史背景和心理特征都存在著差異，他們在進行語言的運用及交流溝通時也會存在各種各樣的差別。為了避免在進行交際的過程中出現(xiàn)尷尬的現(xiàn)象，教師們就要培養(yǎng)學生們跨文化交流的意識，幫助他們更加自如的進行跨文化的溝通與交流。

在不同文化背景的影響下，很多相同的事物有著不同的含義，然而，這些差別并不是極其明顯的，這就要求小學英語教師在進行教學的過程中細化教授的知識，關(guān)注微小的差別。比如：在中國，coffee就是普通的咖啡，而在外國，coffee分為black和white兩種，black coffee是指沒有加糖或牛奶的純咖啡，而不是黑咖啡，同樣的，white coffee也不是白色的咖啡。除此之外，中國的紅茶在英語中并不是red tea，而是black tea，如果不知道這些微小的差別，學生們很容易在交流的過程中與外國人產(chǎn)生分歧，鬧出笑話。因此，在進行小學英語學科的教學時，教師要高度重視這些不起眼的微小差別，將課堂中教授的知識進行細化，為學生們提供更加全面化和細節(jié)化的教學。

三、立足已有的教材，進行適度的拓展

在新出臺的《義務(wù)教育英語課程標準》中，人們對小學的英語教學提出了明確的規(guī)定，要求教師在教學的過程中滲透一些相關(guān)的英美文化知識，因此，在進行小學英語學科的教學時，教師可以依托教材進行文化的滲透，并在此基礎(chǔ)上對課堂內(nèi)容進行拓展，將更多的文化知識傳遞給小學生們，讓他們對不同國家的不同文化有更加深刻的認識和了解，在根本上提高小學生們進行跨文化交流的意識。

雖然現(xiàn)有的小學英語教材增加了對于中西方文化的解析，但是，這對于培養(yǎng)小學生們的跨文化交流意識是遠遠不夠的，因此，在進行教學的過程中，教師們要適當?shù)膶ο嚓P(guān)的內(nèi)容進行拓展。比如：在教授與中國的春節(jié)相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以拓展到外國的Christmas、Easter和Halloween等節(jié)日，并對這些節(jié)日的來歷和相關(guān)習俗等進行講解，加深小學生們對于這些節(jié)日的認識，同時，教師可以進行相關(guān)文化的滲透，讓小學生們能夠感受到西方文化中蘊藏的獨特的魅力。

總而言之，在進行小學英語學科的教學時，跨文化交際的意識是至關(guān)重要的，在進行跨文化的交流與學習時，學生們既能感受到不同文化蘊藏的獨特魅力，也能從不同的角度對所學的英語知識有更加深刻的認識。在這個過程中，學生們還能了解到不同地域的不同習俗，這對于培養(yǎng)他們的全球化意識有著至關(guān)重要的作用，同時，也能促進復(fù)合型人才的產(chǎn)生，為他們的長久發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。