【摘要】初中英語(yǔ)課外閱讀作為初中生了解外界信息的一種有效渠道，隨著新課改的推進(jìn)，許多教師引入了分層教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)。如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)高效的初中英語(yǔ)課外閱讀分層教學(xué)課堂呢？以下將對(duì)初中英語(yǔ)課外閱讀課堂的分層教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并就如何營(yíng)造一個(gè)充滿趣味的教學(xué)課堂提出一些有效措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；分層閱讀；快樂(lè)

【作者簡(jiǎn)介】施雅心，廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校石獅分校。

【基金項(xiàng)目】本文為泉州市教育“領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)”專項(xiàng)課題 “初中英語(yǔ)課外閱讀分層教學(xué)的研究”（課題編號(hào)：QLHKT-037）的研究成果。

引言

在參加泉州市教育“領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)過(guò)程中，我觀察了北京和上海名校的英語(yǔ)教育，我發(fā)現(xiàn)這些京滬名校對(duì)初中英語(yǔ)課外閱讀的教育都非常重視。他們安排了專門(mén)的課外閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)間，以英語(yǔ)小說(shuō)、英語(yǔ)報(bào)刊等英語(yǔ)讀物為載體，以分層教學(xué)為教學(xué)方式，來(lái)拓展和提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。跟崗培訓(xùn)的這一年，我和跟崗學(xué)校的導(dǎo)師們一起學(xué)習(xí)，共同研討有效的課外閱讀教學(xué)方式，申請(qǐng)了泉州市“領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)”的專項(xiàng)課題《初中英語(yǔ)課外閱讀分層教學(xué)的研究》，進(jìn)行實(shí)踐研究，摸索更加行之有效的方式，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀能力，從而提升英語(yǔ)學(xué)得素養(yǎng)。

一、在初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)的意義

在初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分層這一教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新和改革。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行了解，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這樣的教學(xué)方法可以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀課文進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，并且在這過(guò)程中，逐步加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用分層教學(xué)法，再通過(guò)聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，合理有效地根據(jù)所要教授的課堂內(nèi)容來(lái)幫助提升英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師也要注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)和諧的課堂氛圍，通過(guò)讓學(xué)生在舒適的教學(xué)氛圍中輕松地掌握課本中的知識(shí)、理解作者的寫(xiě)作思想，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、提升初中英語(yǔ)課外閱讀分層教學(xué)質(zhì)量及營(yíng)造快樂(lè)課堂的具體措施

1.善于使用分層閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀愛(ài)好。在初中英語(yǔ)課外閱讀分層教學(xué)過(guò)程中，課外閱讀讀本是最好的教學(xué)輔助工具。教師通過(guò)對(duì)課外讀本進(jìn)行巧妙地使用，并且善于利用讀本中的空白，再結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)課外讀本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、發(fā)散和拓展，幫助學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本外的閱讀進(jìn)行思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成在閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。例如：教師如果想要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于對(duì)外國(guó)人物歷險(xiǎn)記一類的課外閱讀內(nèi)容興趣時(shí)，就可以為學(xué)生選擇一些類似于《The Adventure of Tom Sawyer》and《The Adventure of Huckleberry Finn》這一類充滿趣味，且篇幅不算太長(zhǎng)的外國(guó)優(yōu)秀文選讀物給學(xué)生作為分層閱讀教材進(jìn)行閱讀，而如果教師想結(jié)合課本內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行課外分層閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)與課本內(nèi)容相關(guān)的閱讀興趣時(shí)，就可以挑選與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外讀物給予學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓較為簡(jiǎn)短有趣的課外讀物作為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)閱讀有更濃厚的興趣。教師通過(guò)在不同的情況為學(xué)生選用不同的分層閱讀教材，可以幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)閱讀愛(ài)好。

2.巧妙布置分層閱讀任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。初中階段的學(xué)生大多處于一個(gè)好奇心強(qiáng)、熱愛(ài)探索的年紀(jì)，教師可以抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，在備課時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些和課文有關(guān)的趣味問(wèn)題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)完成任務(wù)。這樣不僅可以讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)后獲得一種成就感，還可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《Alice in Wonderland》這一篇進(jìn)行閱讀教授時(shí)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初步閱讀后，將學(xué)生進(jìn)行一個(gè)初步分組，每個(gè)小組大約10人左右，并給每個(gè)小組平均分配一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)較為優(yōu)異的同學(xué)，由這名同學(xué)帶領(lǐng)組員進(jìn)行這篇課文的自學(xué)，并且要求這名同學(xué)在帶領(lǐng)大家自學(xué)的過(guò)程中注意其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將不同進(jìn)度的同學(xué)按梯度記錄下來(lái)并匯報(bào)給老師，然后再由教師根據(jù)所反映的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生有針對(duì)性的為他們布置對(duì)課文中像 pile 、 discovers and tiny這樣的較為復(fù)雜的單詞進(jìn)行背誦記憶的任務(wù)，而對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以讓他們對(duì)課文中像Alice falls， landing in a pile of leaves. She finds herself in a hall and discovers a tiny key to a tiny door leading to a garden.這樣的句子進(jìn)行賞析的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生、對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的閱讀任務(wù)的方式，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行分層閱讀的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，提升學(xué)生閱讀感受。隨著當(dāng)今科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)被越來(lái)越多地應(yīng)用到了初中課堂教學(xué)教育過(guò)程。在初中英語(yǔ)課外閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課本內(nèi)容相吻合的情景。通過(guò)多媒體設(shè)備，教師可以將課外閱讀讀本中的內(nèi)容以一種有趣的方式展示給學(xué)生，提升學(xué)生的閱讀感受。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，初中學(xué)生的教育問(wèn)題越來(lái)越受重視，而初中英語(yǔ)的教育也不例外。通過(guò)不斷的實(shí)踐， 教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中使用英語(yǔ)課外讀本，利用多媒體進(jìn)行氛圍烘托，在巧妙設(shè)置閱讀問(wèn)題等方法，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)閱讀思維能力，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)有趣的閱讀課堂環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]李輝.初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].新課程 （小學(xué)），2015（6）：93.